би (13,3%)
В· низький рівень інтересу до роботи -0 людина (0%)
В· високий рівень задоволеності досягненнями в роботі - 13 осіб (86,7%)
В· середній рівень задоволеності досягненнями в роботі - 2 особи (13,3%)
В· низький рівень задоволеності досягненнями в роботі -0 людина (0%)
В· високий рівень задоволеності взаєминами зі співробітниками - 12 осіб (80%)
В· середній рівень задоволеності взаєминами зі співробітниками - 3 особи (20%)
В· низький рівень задоволеності взаєминами зі співробітниками - 0 осіб (0%)
В· високий рівень задоволеності взаєминами з керівництвом - 9 осіб (60%)
В· середній рівень задоволеності взаєминами з керівництвом - 2 особи (13,3%)
В· низький рівень задоволеності взаєминами з керівництвом - 4 чоловік (26,7%)
В· високий рівень домагань у професійній діяльності -2 людина (13,3%)
В· середній рівень домагань у професійній діяльності - 7 людини (46,7%)
В· низький рівень домагань у професійній діяльності-6 осіб (40%)
В· високий рівень перевагу виконуваної роботи високому заробітку - 5 осіб (33,3%)
В· середній рівень перевагу виконуваної роботи високому заробітку - 5 людини (33,3%)
В· низький рівень перевагу виконуваної роботи високому заробітку - 5 осіб (3,3%)
В· високий рівень задоволеності умовами праці - 13 осіб (86,7%)
В· середній рівень задоволеності умовами праці - 2 особи (13,3%)
В· низький рівень задоволеності умовами праці - 0 осіб (0%)
В· високий рівень професійної відповідальності-4 осіб (26,7%)
В· середній рівень професійної відповідальності - 5 людини (33,3%)
В· низький рівень професійної відповідальності - 6 осіб (40%)
В· високий рівень загальної задоволеності працею-12 осіб (80%)
В· середній рівень загальної задоволеності працею - 3 особи (20%)
В· низький рівень загальної задоволеності працею - 0 осіб (0%).
Для педагогів корекційної школи з великим стажем педагогічної діяльності характерно:
В· Висока оцінка емоційно - діяльнісної адаптивності мають - 1 людина (6,7%)
В· Середня оцінка емоційно - діяльнісної адаптивності мають - 8 осіб (53,3%)
В· низька оцінка емоційно - діяльнісної адаптивності мають -6 осіб (40%)
В· високий рівень інтересу до роботи - 13 осіб (86,7%)
В· середній рівень інтересу до роботи - 2 особи (13,3%)
В· низький рівень інтересу до роботи -0 людина (0%)
В· високий рівень задоволеності досягненнями в роботі - 12 осіб (80%)
В· середній рівень задоволеності досягненнями в роботі - 3 особи (20%)
В· низький рівень задоволеності досягненнями в роботі - 0 осіб (0%)
В· високий рівень задоволеності взаєминами зі співробітниками - 13 осіб (86,7%)
В· середній рівень задоволеності взаєминами зі співробітниками - 2 особи (13,3%)
В· низький рівень задоволеності взаєминами зі співробітниками - 0 осіб (0%)
В· високий рівень задоволеності взаєминами з керівництвом - 8 осіб (53,4%)
В· середній рівень задоволеності взаєминами з керівництвом - 2 особи (13,3%)
В· низький рівень задоволеності взаєминами з керівництвом - 5 осіб (33,3%)
В· високий рівень домагань у професійній діяльності -6 осіб (40%)
В· середній рівень домагань у професійній діяльності - 4 особи (26,7%)
В· низький рівень домагань у професійній діяльності-5 осіб (33,3%)
В· високий рівень перевагу виконуваної роботи високому заробітку - 4 людини (26,4%)
В· середній рівень перевагу виконуваної роботи високому заробітку - 8 людини (53,3%)
В· низький рівень перевагу виконуваної роботи високому заробітку - 3 особи (20%)
В· високий рівень задоволеності умовами праці - 12 осіб (80%)
В· середній рівень задоволеності умовами праці - 3 особи (20%)
В· низький рівень задоволеності умовами праці - 0 осіб (0%)
В· високий рівень професійної відповідальності-2 осіб (13,3%)
В· середній рівень професійної відповідальності - 4 особи (26,7%)
В· низький рівень професійної відповідальності - 9 осіб (60%)
В· високий рівень загальної задоволеності працею-13 осіб (86,7%)
В· середній рівень загальної задоволеності працею - 2 особи (13,3%)
В· низький рівень загальної задоволеності працею - 0 осіб (0%).
Чи не існують відмінності за рівню оцінки емоційно - діяльнісної адаптивності між педагогами корекційної школи з малим стажем педагогічної діяльності та педагогами корекційної школи з великим стажем педагогічної діяльності. p> Існують відмінності за інтегральності задоволення працею між педагогами корекційної школи з малим стажем педагогічної діяльності та педагогами корекційної школи з великим стажем педагогічної діяльності.
Висунута на початку курсової роботи гіпотеза: В«Припустимо, що існують відмінності в задоволеності працею ...
