В.А. Бордовський
Аспірант кафедри управління персоналом та організаційної психології Кубанського державного університету
Стаття присвячена виявленню смисложиттєвих орієнтацій та їх взаємозв'язків з емоційним інтелектом - змістовним компонентом атракції у психічному освіті «значущий інший» у структурі особистості соціального працівника. Показано, що для соціальних працівників властиві структурованість і сформованість на високому рівні смисложиттєвих орієнтацій; вони володіють середньовисоким рівнем емоційного інтелекту, який тісно взаємопов'язаний з ціннісно-смисловий сферою особистості. Виділено об'єкт розвивального впливу - здатності керувати власними емоціями. Визначено деякі аспекти проблеми в якості завдань для подальших етапів дослідження.
Вивченню специфіки діяльності соціального працівника, а також опису особистості представників даної професії присвячено чимало досліджень [1, 2 та ін]. Оскільки важливість соціальних служб і людей, що працюють з населенням, останнім часом зростає, підвищуються і вимоги, пропоновані до соціального працівника, зокрема, до його професійно важливим якостям. Відзначається, що людина, що допомагає іншим, повинен бути не тільки «приємний» для іншого, позитивно сприймаємо їм, а й сам відчувати тягу до людей, прагнення надавати допомогу, допомагати іншому. У цьому зв'язку правомірно розглядати феномен «значущий інший» як центральне психологічне якість соціального працівника, що обумовлює питання про його змістовному наповненні стосовно даної сфері професійної діяльності.
А.В. Петровський [3] інтерпретував поняття «значущий інший» через трехфакторную модель, що виявляє форми метаіндівідуальной репрезентації особистості: владні повноваження, референтної (авторитет) і емоційна привабливість (атракція). Спираючись на сформовану до теперішнього часу концепцію емоційного інтелекту [4], ми вважаємо, що компонент атракції знаходить відображення в сукупності здібностей особистості розуміти власні емоційні стани, почуття і переживання інших і керувати ними, що, по суті, є сенсоутворювальним у визначенні емоційного інтелекту. Разом з тим прийняття суб'єктом професійної ролі соціального працівника детермінується певними мотіваціонноценностнимі утвореннями.
Таким чином, визначилася мета емпіричного дослідження. Вона полягала у виявленні структури і пріоритетів смисложиттєвих орієнтацій діючих соціальних працівників та їх взаємозв'язку з емоційним інтелектом в цілому та окремими його компонентами зокрема. гіпотеза дослідження полягала в припущенні: компонент атракції має високу вираженість в сукупності особистісних якостей соціального працівника, зокрема, він безпосередньо взаємозалежний з ціннісно-смисловий сферою особистості.
Для досягнення мети та перевірки емпіричної гіпотези були поставлені завдання:
встановити специфіку смисложиттєвих орієнтацій соціальних працівників;
виявити типологічні характеристики емоційного інтелекту у представників даної професійного середовища;
проаналізувати особливості взаємозв'язків здібностей, структурирующих емоційний інтелект, і факторів, що визначають конфігурацію і структуру смисложиттєвих орієнтацій соціальних працівників.
Організація і методи дослідження. Емпіричне дослідження проведено в групі соціальних працівників м. Краснодара (всього 115 осіб). Середній вік за вибіркою склав 36 років, всі респонденти-жінки, що відображає гендерну специфіку даної...
