роцесів в освіті, до яких можна віднести:
створення прогресивних методик розрахунку нормативного фінансування по різних рівнях освіти, типами та видами освітніх установ;
розробку законодавчої та нормативної бази, що підвищує фінансово-економічну самостійність і відповідальність освітніх установ за якість освітніх послуг;
розробку механізмів багатоканального і багаторівневого фінансування освітніх установ;
забезпечення різноманітності організаційно-правових форм освітніх установ різних рівнів через розробку відповідної нормативно-правової бази;
формування мотивації працівників освіти, освітніх установ, органів управління утворенням до інноваційного розвитку [3; 13].
Ризики
При реалізації Концепції інноваційного розвитку освіти Новосибірської області можуть виникнути ризики, пов'язані:
з недооцінкою принципу управління за результатами;
з неадекватною з боку системи освіти інтерпретацією обраних принципів і напрямків інноваційного розвитку освіти;
з інертністю законодавця в питаннях зміни існуючих в даний час підходів до надання фінансово-економічної самостійності освітнім установам;
з неготовністю системи освіти до реалізації Концепції інноваційного розвитку освіти в Новосибірської області;
зі слабкою координацією дій різних суб'єктів освітньої політики [2].
2.9 Оцінка ефективності інноваційного розвитку освіти Новосибірської області
Концепція інноваційного розвитку освіти Новосибірської області пропонує сучасні підходи до оцінки якості та ефективності освіти. Відповідно з такими підходами система оцінки більшою мірою спирається на якісні критерії та показники, основні з яких орієнтуються на довгострокові ефекти, а їх оцінка відстрочена в часі в проявах і вимірах.
Якісні довгострокові ефекти реалізації Концепції інноваційного розвитку освіти Новосибірської області можна розділити на дві групи [2].
Перша - це триваючі ефекти в інноваційній роботі освітніх установ та органів управління освітою. До них відносяться:
діагностуються рішення поставлених завдань і досягнення мети інноваційного розвитку освітніх установ або системи освіти в муніципальній освіті;
довгострокове і підтверджене бюджетами планування інноваційних процесів, здійснюваних освітніми установами чи органами управління освітою;
тривалість ініціативного участі педагогічних колективів освітніх установ і фахівців органів управління освітою в інноваційній діяльності;
стійке позитивне ставлення учасників освітнього процесу до інноваційного розвитку освіти;
наявність конкуренції в рамках участі в освітніх процесах серед партнерів освітніх установ або органу управління освітою;
пролонгація партнерами пропозицій про участь у заходах і програмах, планованих у рамках інноваційного розвитку освіти, включаючи регіональні, національні та міжнародні; та ін
...
