ихованості батьків і відповідно слабкий виховний потенціал переважаючого числа сімей (більше 60% сімей мають несприятливий виховний фон), непідготовленість юнаків і дівчат до сімейного життя; прояв відчуженості дітей від батьків та батьків від дітей; значне ослаблення, а нерідко і повна відсутність чоловічого впливу на формування особистості дитини зумовили крах життєвих перспектив [15, с. 31].
2.2 Особливості формування мотивації досягнення підлітків з неблагополучних сімей
Мотивація досягнення - це потреба в досягненнях у різних видах діяльності, особливо в умовах змагання з іншими людьми.
Якщо вести мову про особливості формування мотивації досягнення підлітків з неблагополучних сімей, то слід зазначити, що мотивація як процес зміни станів і відносин особистості грунтується на мотивах, під якими розуміються конкретні спонукання, причини, що змушують підлітка діяти, здійснювати вчинки. У ролі мотивів виступають у взаємозв'язку потреби та інтереси, прагнення і емоції, установки та ідеали. Тому мотиви - дуже складні утворення. Мотиви, а їх багато, завжди взаємопов'язані, і в педагогічному процесі ми маємо справу не з одним діючим мотивом, а з багатьма [16, с.207]. p align="justify"> Стосовно до підліткам взагалі, в тому числі і розглянутої нами категорії, більш правильно буде вести мову про соціальні мотиви. За рівнями ці мотиви поділяються на:
Г? широкі соціальні мотиви (борг, відповідальність, прагнення утвердитися в суспільстві, затвердити свій соціальний статус);
Г? вузькі соціальні (або позиційні) мотиви (прагнення зайняти певну посаду в майбутньому, отримати визнання оточуючих, отримувати гідну винагороду за свою працю);
Г? мотиви соціального співробітництва (орієнтація на різні способи взаємодії, утвердження своєї ролі і позиції в класі) [13, с.167].
Поведінка підлітка, залежно від ситуації, визначають і направляють різні мотиви:
Гј почуття обов'язку;
Гј боязнь покарання;
Гј звичка виконувати вимоги дорослих;
Гј пізнавальний інтерес;
Гј честолюбство;
Гј прагнення утвердитися в класі;
Гј бажання отримати В«нагородуВ» [17, с.65].
З цього випливає, що, працюючи з різними групами дітей, треба ставити різні цілі.
Виховання особистості дитини, як відомо, здійснюється в процесі соціалізації: з одного боку, він засвоює...
