соціальний досвід, цінності, норми, установки свого суспільства, з іншого - сам активно відтворює соціальні зв'язки і досвід. На дитину постійно впливають численні фактори:
- макрофактори (суспільство, держава, планета, всесвіт);
- мезафактори (середовище проживання, етнокультура);
- мікрочинники (сім'я, навчальні заклади різних типів, дитячі та молодіжні організації та об'єднання, релігійні організацію, засоби інформації, комунікації). Вплив цих факторів на особистість дитини постійно змінюється і носить суперечливий характер, що в свою чергу не може не зумовити вплив на особливості формування мотивації досягнення підлітків з неблагополучних сімей.
З поведінковою моделлю підліткового контингенту безпосередньо сполучається одна важлива сторона мотивації досягнення - самостійність, пов'язана з визначенням об'єкту, засобів діяльності, її здійснення що самим підлітком без допомоги дорослих і вчителів. Їх соціальна В«активність і самостійністьВ» взаємопов'язані. p align="justify"> З усього вище сказаного можна зробити проміжний висновок, що мотиви - це спонукання, причини, що змушують підлітка діяти, робити вчинки. У його поведінці одночасно діє безліч мотивів. Знання законів мотивації - ключ до вирішення більшості педагогічних і психологічних проблем роботи з даними підлітками. p align="justify"> Відомо, що позитивна мотивація значно стимулює діяльність. Дослідженнями встановлено залежність ефективності діяльності від сили мотивації: чим вище сила мотивації, тим вище результат діяльності. Однак така зв'язок зберігається лише до певної межі: якщо після досягнення оптимального рівня сила мотивації продовжує збільшуватися, то ефективність діяльності починає знижуватися. Сформульована тенденція характеризує не всі види мотивації [15, с.5]. p align="justify"> Мотив можна розглядати в якості внутрішнього спонукача діяльності, що надає їй особистісний зміст. Так, підвищення ефективності діяльності людей пов'язано, насамперед, з розвитком їх соціально цінних мотивів відповідно до вимог навчання в вузі і майбутньої професії. Посилення громадських мотивів у поведінці сприяє розвитку у них потреби оцінити якості своєї особистості під кутом зору певних професійних вимог. У ході навчання відбувається зміна і ускладнення змісту мотиваційної діяльності. Розвиваються мотиви спонукають людину до постановки все більш значущих цілей, а через їх досягнення задовольняються його духовні потреби [16, с.204]. p align="justify"> Що стосується підлітків з неблагополучних сімей, то визначення рівня спрямованості підлітка передбачає вирішення питання про те, який з видів домінуючих мотивів (громадських, ситуативних, пізнавальних, вузькоособистих) займає провідне місце в його діяльності.
Поведінкова діяльність підліткі...
