стовуват Накопичення соціальний досвід у розв'язанні проблем Спілкування у мікросоціумі (група, курс, сім'я), пояснюваті сітуацію Із позіцій логікі ї практічності зустрічаються у Нашій школі Надзвичайно Рідко. Досить часто среди вчителів значний Частину складають Такі, Які мают характерні вияви маскулінізації поведінкі (прітаманні для жінок-педагогів): упевненість, упертість, здатність протістояті складнощам, Демонстрація позіції "я сам" у розв'язанні проблем групи и своих особістів, Готовність Повністю занурітіся в Суспільно корисностей діяльність. Але на жаль ця позиція є захисна механізмом Такої ОСОБИСТОСТІ, Який за трівалої Дії виробляти до ФІЗИЧНОЇ и псіхоемоційної перенапругі, зніжує жіттєздатність організму и підвіщує ризико психосоматичних захворювань. Прото найбільш тривожно є ті, что среди вчителів найбільшу Частину складають особини з ПЄВНЄВ нестійкістю особістісної сфері, Які схільні до невротичного реагування на дію стрес-факторів. А такоже вчителі з Яскрава вираженість невротичного структурою ОСОБИСТОСТІ. Смороду схільні до переживань, Передчуття Невдача, невмотівованої слізлівості, что виробляти до зниженя Загальної опірності до стрес. p align="justify"> Підсумовуючі сказань, відзначімо, что засвоюваті навички псіхічної саморегуляції ї удосконалюваті свое вміння розв'язувати складні Життєві проблеми, розвіваті собі як особистість - доладно. Хтось может подуматі: Скільки різніх методів! Так усьо складно ...
Тому педагогові, Який прагнем до Досконалий псіхічного здоров'я, звітність, докласті зусіль и засвоїті дієві методи саморегуляції псіхічного стану, про Які йшла мова в даній курсовій.
Професійний педагог - єдина людина, яка велику Частину свого годині відводіть на навчання и виховання дітей, нового Покоління. Це вімагає від Суспільства создания таких розумів, при якіх вчитель віконував бі якісно Професійні задачі, здійснюючі самовдосконалення своєї особини и педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ в цілому на Основі методів, розроблення в Теорії и практіці психолого-педагогічних дисциплін. [14.78]. p align="justify"> Таким чином, оволодіння педагогічною професією зв'язане НЕ Тільки з розвитку особини вчителя, его здібностей, умінь, навиків допомагаючіх успішно виконувати роботу, альо и з негативними наслідкамі, такими як Порушення самопочуття, конфліктність, утомленість, что віявляється у взаємінах з дітьми, колегами, адміністрацією. Тому спеціфіка праці, способ життя вчителів загальноосвітніх шкіл, Постійна перевтома є причинами того, что в них частіше, чем у представніків других професій системи В«людина-людинаВ», вінікають різноманітні Порушення у псіхічній сфере, розвіваються невротічні розладі, а на їхньому фоні - псіхосоматічні хвороби (гіпертонія, інфаркт міокарда, ішемічна хвороба серця, віразкова хвороба шлунку и дванадцятіпалої кишки, гастрит, Порушення ендокринної балансу, судінні Враження мозком и т.д.) [12.32]. Студенти педагогічного УНІВЕРСИТЕТ...
