ципальний і ін.) Управлінське завдання визначає необхідність використання конкретного підходу для її реалізації. У рамках підходу можливо опис будь-якого аспекту діяльності освітньої структури, включаючи моделі функцій, процесів, подій, що ініціюють процеси, інформаційних даних і потоків, організаційну структуру, її розміщення, плани і регламенти діяльності з деталізацією по цілям і завданням, ресурсів, освітнім технологіям і їх підтримуючим технічним засобам.
Індикативне планування передбачає створення моделей розвитку процесів, визначення ефективної організаційної структури управління, розробку раціональних шляхів управління різними аспектами освітньої діяльності.
Методологія індикативного управління освітніми системами характеризується міждисциплінарністю. Концепт моделі індикативного управління розвитком освітніх систем визначається методологією багатовимірного. Міждисциплінарність виступає функціональним ядром підтримки стабільності в багатовимірності. p align="justify"> Аналіз стану системи освіти на нижніх рівнях є основою для проектування регіональних/муніципальних програм та індикативних планів на довгостроковий, середньостроковий і короткостроковий періоди, дозволяючи тим самим досягти або наблизитися до досягнення заданого федеральним рівнем еталона.
Якість є основою стратегічного управління, що визначається як процес, який представляє послідовність декількох етапів-функцій, що включають: стратегічний аналіз, стратегічне прогнозування, стратегічне планування, стратегічну організацію і мотивацію, стратегічний контроль і регулювання. Кожен етап завершується досягненням певного результату. Стратегія в контексті управління якістю освітніх систем розглядається як система дій, що регламентуються рамками індикативного плану, характеристики якого визначаються принципами універсальності, інформаційної взаємодії, обліку оцінки стану функціонування системи освіти, обліку ресурсів освітньої інфраструктури в аспекті розвитку, рефлексивності освітньої системи, яка характеризується поняттями - стійкість, керованість, індивідуальність, самоорганізація.
Таким чином, модель управління якістю освіти в Росії по суті багатовимірний, багаторівневий і багатофакторний проект, центрований Державною програмою розвитку освіти і універсальною моделлю індикативного плану.
Соціально-економічна політика держави обумовлює концептуалізацію індикативного управління. Практика реалізації індикативної моделі управління виступає індикатором, підтверджуючим обрану стратегію або обумовлює необхідність її коригування з метою підтримки стабільності функціонування і розвитку системи освіти Росії. br/>
Висновок
У жовтні 2012 року Російське Уряд затвердив Державну програму розвитку освіти до 2020 року, яка є організаційною основою державної політики в галузі освіти. Держпрограма визначила страте...
