гументує.
етап: вивчення загальної самооцінки (з використанням семиступінчастою драбинки).
Інструкція: «Подивися на сходи. Якщо всіх дітей розсадити на цих сходах, то на трьох верхніх сходинках опиняться добрі діти (ці діти.), Показ: «добрі», «дуже добрі», «найдобріші». А на трьох нижніх сходинках опиняться злі діти - чим нижче, тим гірше (ці діти ...). На середній сходинці діти не добрі і не злі (ці діти ...). Покажи, на яку сходинку ти поставиш себе. Поясни, чому ». А куди тебе поставить мама? А вихователька? »
Дітям пропонувалося помістити на ту чи іншу сходинку картку із зображенням хлопчика чи дівчинки (залежно від статі обстежуваного дитини).
У процесі обстеження ми враховували, як дитина виконує завдання, чи відчуває коливання, роздумує чи, як аргументує свій вибір. Якщо випробуваний не давав жодних пояснень, йому пропонувалися уточнюючі питання: «Чому ти себе сюди поставив? Ти такий завжди? »І т.п. Результати оцінювалися відповідно до таблиці, наведеної у Додатку 2.
Критерії оцінки:
- самооцінка не сформована;
- самооцінка занижена;
- самооцінка неадекватно завищена;
- самооцінка завищена;
- самооцінка адекватна.
Якщо дитина аргументував свій вибір і розумів, що мама зазвичай оцінює його вище, ніж вихователь, або, принаймні, давав собі аргументовану оцінку,ми вважали, що цей елемент самосвідомості у нього сформований.
Разом з формуванням елементів самосвідомості у дитини з'являється можливість засвоєння соціальних норм спілкування і поведінки. Він стає здатним розуміти відповідні правила і, за наявності емоційно позитивного ставлення до себе («я - хороший»), в процесі обговорення проблемних ситуацій міжособистісної взаємодії дає соціально схвалювані відповіді. Це відбувається незалежно від того, чи може випробуваний пояснити, чому необхідно дотримуватися поведінкову норму соціальної взаємодії, і чи дотримується її він сам.
У міру формування елементів самосвідомості у дитини з'являється можливість уявити себе на місці учасника взаємодії. У цьому випадку він може давати індивідуально прийнятні, але соціально неодоб-ряемая («ненормативні») відповіді. Домагання дитини на соціальне визнання з боку дорослого, бажання отримати його безумовне схвалення виражаються у виборі виключно нормативних відповідей.
Методика «Питання»
Мета: встановити знання простих соціальних норм і наявність домагань на визнання з боку дорослого.
Обладнання: картинки із зображенням ситуацій, відповідних заданим питань.
. Чи можна сміятися, якщо твій товариш упав? Чому?
. Чи можна ображати тварин? Чому?
. Чи потрібно ділитися іграшками з іншими дітьми? Чому?
. Якщо ти зламав іграшку, а вихователь подумав на іншу дитину, чи потрібно сказати, що ти винен? Чому?
. Чи можна шуміти, коли інші відпочивають? Чому?
. Чи можна битися, якщо інша дитина відібрав у тебе іграшку? Чому?
Критерії оцінки:
- не може відповісти;
