до 10 балів), низькому (оцінка 11-20 балів), недостатнього (оцінка 21-30 балів), достатньому (31-40 балів) і високому (41 бал і вище).
Когнітивний компонент несформованого самосвідомості оцінювався за результатами диференційованості опису себе при розгляданні в дзеркалі, повноті опису функціонального призначення частин тіла, можливості порівняння фотографій себе і однолітка, встановлення вікової послідовності в методиці. Для нього також були виділені рівні. Про вкрай низькому рівні висновок робився, якщо дитина набирала 0-1 бал. Градації для наступних рівнів: 2-5 балів - низький; 67 балів - недостатній; 8-12 балів - достатній, 13-18 балів - високий.
Афективний компонент оцінювався за характером відносини дитини до себе, що проявляється при виконанні методик «Фізичне Я» і «фотозагадку». Про вкрай низькому рівні висновок робився при проявах негативного самоставлення, умовна якісна оцінка становила 0-1 бал. Далі співвіднесення з рівнями здійснювалося на підставі оцінок: 2 бали - низький; 3 - недостатній; 4-6 - достатній; 7 і вище - високий.
Я вважала, що кожна з використовуваних методик дозволяє характеризувати «Індивідуальне Я» і «Соціальне Я», погодившись з думкою Ф.Р. Малюкової [35] про те, що первинне «соціальне Я» проявляється саме на статевої ідентифікації, оскільки вона є соціально заданої категорією. Вікова ідентифікація в використовуваної методикою також здійснюється з соціальною роллю «дошкільник», «школяр», «дорослий». До «Індивідуальному Я» відносяться уявлення дитини про себе сьогоденні, минулому і майбутньому, самоотношение, що виявляється в емоційному сприйнятті себе, а також те, з якою соціальною роллю він хотів би ідентифікуватися, його ставлення до дорослішання.
Індивідуальне «Я» характеризувалося по наявності тимчасового зсуву і можливостям самооценивания, соціальне «Я» - по можливості визначати свою стать і вік.
Важливим етапом розвитку самосвідомості стає можливість диференційованого ставлення до своїх успіхів, невдач і цілісна оцінка себе по заданому дорослим критерієм. За літературними даними на ранніх етапах вікового розвитку характерно недифференцированно позитивне емоційне ставлення до себе. До закінчення дошкільного віку у дитини з'являються можливості оцінки себе - спочатку в реальній діяльності, потім - по відношенню до своєї поведінки. Тому ми використовували два варіанти методики для перевірки сформованості самооцінки.
Методика «Драбинка»
Мета: вивчення самооцінки дітей.
Матеріал: продукт діяльності дитини (малюнок) в порівнянні з еталоном-зразком. Графічні схематичні зображення триступеневої і семиступінчастою драбинок.
етап: вивчення самооцінки в реальній діяльності (з використанням триступеневої драбинки).
Інструкція: «Якщо твій малюнок навіть краще, ніж цей - став себе на найвищу сходинку, якщо такий же, то на середню, а якщо трошки гірше, то на нижню. Куди ти себе поставиш? »
Критерії оцінки:
- не розуміє інструкції;
- ставить себе на вищу сходинку;
- ставить себе на середню сходинку;
- ставить себе на нижню сходинку без спроб аргументації;
- ставить себе на нижню сходинку і ар...
