16100% високій16Нікіта Ш.001110350% средній17Елізавета Б.100111467% средній18Елізавета К.000111350% средній19Ксенія Д.111101583% високій20Вероніка П.011110467% средній21Руслан К.000111350% средній22Федор З.010011350% средній23Савелій Н.110010350% средній24Сергей О.101001350% середній
Проаналізувавши отримані дані, можна зробити наступний висновок:
· навчаються з високим рівнем - 6 осіб;
· навчаються з середнім рівнем - 13 осіб;
· навчаються з низьким рівнем - 5 чоловік.
Результати визначалися за формулою.
/ N * 100%,
де F - кількість вірних відповідей-кількість учнів.
Узагальнивши отримані результати, ми з'ясували, що у 25% учнів виявлено високий рівень знань про взаємозв'язки живої і неживої природи, у 54% учнів виявлено середній рівень, у 21% учнів виявлено низький рівень знань.
На діаграмі малюнка 1 представлені результати констатуючого етапу.
Рис. 1. Результати констатуючого етапу (у%)
Таким чином, у представленій обробці тестування рівень знань про взаємозв'язки живої і неживої природи середній. Проведена робота з вивчення рівня знань молодших школярів про взаємозв'язки в природі і результати тестування констатуючого етапу дозволили визначити мету формуючого етапу: підвищити рівень предметних знань про взаємозв'язки живої і неживої природи навчаються з використанням уроків-екскурсій в природу.
Для реалізації даного етапу була зроблена добірка екскурсій в природу, автори Є.І. Руднянському, Л.Б. Черезова.
Мета занять: вивчення природи в різні пори року, виявити взаємозв'язок живої і неживої природи.
Конспекти занять представлені у додатку 4.
На осінньому занятті ми з учнями визначали ознаки осені станом навколишньої природи. Називали зміни в живій природі (зміни кольору листя, листопад, переліт птахів, діяльність комах і звірів). Було організовано практичне завдання - зібрати листя біля будівлі школи або по дорозі додому зі школи і визначити до якого дереву належить той чи інший листок.
Обговорення прислів'їв: Буде дощ - будуть і гриби. Зима спитає, що припасено в осінь.
На зимовому занятті хлопці міркували, що буває / не буває взимку, визначали ознаки зими станом природи, доводили чому річка замерзає і йде людства. Припускали чим же займаються птахи і звірі в зимовий час. Намагалися знайти відмінності в зимовому і літньому ранку. Так само як і восени обговорювали народні прикмети.
На занятті навесні робота проходила за тією ж схемою, що і при вивченні двох попередніх часів року: називали спільно з дітьми ознаки весни; міркували, чому ж тане сніг і на річці Іртиш починається льодохід; як пробуджується жива природа (рослини, тварини), говорили про первоцвітах. Обговорювали народні прикмети.
При вивченні літніх змін у природі на уроці ми так само називали ознаки літа. Говорили про кругообіг води в природі; хлопці дізналися, що таке грім і блискавка. Як поводитися під час грози. Не забули ми і про народні прикмети літа. Обговорили, що відбувається в житті рослин тварин у літній період.
Таким чином, можна зробити висновок, що на формуючому етапі, після екскурсійних занять, в учнів сформувалися практичні вміння та навички з фіксації фенологічних спостережень,...
