i> Хто не зміг або не встиг це зробити? Чому?
Що відчував той, до кого була звернена підтримка?
Що відчував слухає? І т.д.
Дати учасникам відчути ефект підтримуючого ставлення з боку партнера.
Підведення підсумків.
Постановка цілей і завдань на поточний заняття.
ЗУСТРІЧ 8.
«Який я і яким би хотів бути».
Мета:
осмислення відмінностей між реальним і бажаним «Я»;
прояв неусвідомлених проявів про себе;
аналіз кожним учасником змін відбулися в ньому за час тренінгу;
проектування свого майбутнього;
Зміст заняття.
Привітання.
Рефлексія почуттів по приходу на заняття.
Постановка цілей і завдань на поточний заняття.
Малюнок у колі «Мандала»
Тема, над якою будемо сьогодні працювати, називається: «мої бажання». Вам необхідно буде намалювати в колі те, що ви хочете, бажання, можливо, це будуть воші плани на майбутнє.
Обговорення малюнка.
Гра «Комплімент»
Учасники шикуються у два кола: внутрішній і зовнішній. Учасники, що стоять один навпроти одного, говорять один одному компліменти, додаючи після кожного: «А ще я ....».
Вправа: «Валіза в дорогу»
Матеріали: Кілька аркушів паперу, ручка або олівець.
Методика: Один з учасників тренінгу виходить з кімнати за двері на кілька хвилин. Решта спільно, починають збирати йому в далеку дорогу «чемоданчик»: на листку паперу, розділеному на дві частини олівцем, з одного боку вказують позитивні якості цього учасника, а з іншого негативні, які повинні бути піднесені як резерв для змін. Загалом має бути 5 - 7 характеристик з одного і з іншого боку. Потім учасник повертається в кімнату і йому зачитується і передається список його якостей. У нього є право на одне питання. У міру психологічної готовності інших членів групи, вся процедура повторюється спочатку, поки всі учасники не отримають свій «чемоданчик».
Вправа «Відмова».
Учасникам необхідно обгрунтувати перевагу і недоліки відмови і занести дані в таблицю.
Завершення роботи. Рефлексія.
яке домінуюче налаштований?? е зараз;
що хочеться сказати в ув'язненні ,;
якісь побажання учасникам і ведучому.
Після корекційних заходів, нами була проведена повторна діагностика засуджених, яка показала, що результати стали значно краще, їх психологічний стан стало більш врівноваженим, піддалися корекції акцентуації характеру, рівень тривожності і напруженості значно знизився. Також ефективність нашої психокорекційної програми підтверджується тим, що після проведення останнього заняття з учасниками арт-терапії була проведена бесіда, в процесі якої приблизно 56% засуджених відзначили, що проведені заняття з арт-терапії надали на них позитивний вплив, 30% опитаних констатували, що заняття приносили їм задоволення, вони цікаво провели час, а 14% засуджених відзначили, що ніякого ефекту від проведених занять вони не отримали, що, швидше за все, говорить про низьку включеності їх у роботу і низькому рівні рефлексії у даних засуджених.
Рис.7 Порівняння результатів до і після корекції за методикою К.Леонгарда- Смішека
Виходячи з даної гістограми ми можемо зробити висновок про те, що після проведення психокорекційних заходів результати за методикою К.Леонгарда-Шмішека покращилися незначно (гипертимность знизилася на 0,2; тривожність на 0,4; ціклотімічность на 0,1), що свідчить про позитивний ефект психокорекційної роботи методами арт-терапії і необхідності продовження роботи психолога в арт-терапевтичному напрямку.
Рис.8 Порівняльний результат за методикою Р. Кеттела до і після корекції
За результатами даної гістограми ми бачимо, що після проведення програми психокорекції значно знизився рівень тривожності, нормативність поведінки стала більш високою, змінився в кращу сторону рівень напруженості в поведінці, засуджені стали усвідомлювати важливість своєї проблеми, стали менш сором'язливими. Вони більше стали цінувати своє власне життя, у них з'явилися цілі, змінилися цінності життя, у деяких засуджених після проведеної психокорекції підвищилася самооцінка, рівень домагань, стали більш довірливі до оточуючих.
Далі розглянемо порівняльні дані після психокорекційної роботи за м...
