ротокол самооцінки учнів за поточними знанням по темі Шкідливі звички
КрітерііСамооценка по 5-ти бальною шкалеСредняя оценкаНеудовлетво- рітельноУдовлетво- рітельноХорошоОтлічно1) Я можу читати і розуміти інформацію про шкідливих і корисних звичках. (куріння, вживання наркотиків і алкоголю) - 2484,432) Я можу розуміти, що говорять носії англійської мови про шкідливих і корисних звичках.- 3474,283) Я можу розуміти людей, які обговорюють проблеми, пов'язані з шкідливими і корисними звичками.- 13104,644) Я можу розповісти про шкідливих і корисних звичках. (Куріння, вживання наркотиків і алкоголю).- 2484,435) Я можу висловити свою думку з приводу шкідливих і корисних звичок.- 13104,646) Я знаю, що сказати, коли дивлюся програми про шкідливих і корисних звичках.- 12114,717) Я можу пояснити чому люди мають корисні і шкідливі звички.- 11124,798) Я можу написати про шкідливих і корисних звичках.- 2484,43
ГрамматікаПонімаюМогу употреблятьІспользованіе часу Present Perfect Continuous212
Аналіз отриманих даних свідчить про те, що результати виконаної роботи позитивні. Учні володіють необхідними навичками та вміннями, пов'язані з лексикою.
При порівнянні результатів анкет самооцінки учнів простежується поліпшення якості знань учнів по лексиці з середньою оцінки до початку роботи 2,57 бала до 4,03 балів після проведення роботи. Також простежується поліпшення якості навичок вживання структури часу Present Perfect Continuous з середнього показника 2,85 до 4,57 балів після проведення роботи.
Отримані результати показують, що учні досить добре володіють знаннями по темі Шкідливі звички raquo ;. Учні вміють висловлювати свою думку з приводу вживання алкоголю, наркотиків та куріння. Більшість учнів можуть розуміти, що говорять носії англійської мови про шкідливі звички, можуть обговорити проблеми, пов'язані зі шкідливими звичками. Учні можуть пояснити, чому люди мають шкідливі звички. Важливо, що учні можуть читати і розуміти інформацію про шкідливі звички.
Також після проекту учням знову було питання анкети про їх особистому ставленні до шкідливих звичок (див. додаток № 3). Після порівняння отриманих результатів тільки 2 учнів висловили своє позитивне ставлення до куріння і вживання нездорової їжі.
Дана проектна діяльність сприяла збагаченню словникового запасу по темі Шкідливі звички raquo ;, розвитку комунікативних умінь: розвитку вмінь монологічного, діалогічного мовлення по темі Шкідливі звички raquo ;, розвитку вмінь писемного мовлення з даної теми, розвитку навичок вживання граматичної структури часу Present Perfect Continuous, розвитку вміння аудіювання по темі Шкідливі звички з повним розумінням почутого, розширенню кругозору, а також вмінням, пов'язаних з пошуком і обробкою інформації та вмінням працювати в групах. Учні виявили зацікавленість у дослідженні проблем, пов'язаних з шкідливими звичками і їх впливом на здоров'я і спосіб життя людини. Після проведення проекту більша частина групи переглянула своє ставлення до куріння і надмірного вживання їжі, а також вони вважають, що вживання алкоголю і наркотиків є згубною звичкою, яка призводить до деградації особистості і смерті.
Таким чином, метод проектів реалізує методологічні та специфічні принципи здоров'язберігаючих технологій. Принципи ціннісної орієнтації і багатоаспектності допомагає сформувати систему уявлень і знань про здоров'я та здоровий спосіб життя. Учні вчаться оволодівати позитивно- когнітивної оцінкою себе і навколишньої дійсності. За допомогою методу проекту в повній мірі виконується принцип послідовності і етапності, який дає можливість плавно реалізовувати цілі і завдання, спрямовані на збереження і розвиток здоров'я учнів. Крім того, метод про?? кта дозволяє вибрати різні засоби і організаційні форми для роботи на уроці, які зберігають рухову активність дітей, що перешкоджає їх перевтоми і перенапруження.
Висновок
Дана робота дозволяє осмислити питання організації проектної діяльності як засіб збереження і розвитку здоров'я школярів.
Аналіз літератури дозволив детально познайомитися з актуальністю здоров'язберігаючих технологій, з її методологічними, специфічними і технологічними принципами здоров'язберігаючих технологій, а також з сучасними вимогами до організації уроку з погляду здоровьесбережения учнів і застосуванням методу проекту. На цій основі була розроблена і проведена серія уроків для 9 класу із застосуванням методу проекту, яка є однією з технологій, спрямованих на збереження і розвиток здоров'я учнів. Проведені уроки на практиці і аналіз отриманих результатів дозволяють зробити висновок про те, що дана робота з формування в учнів стійких потреб і цінного ставлення до свого здоров'я та з...
