юються при такій діяльності і в таких умовах, коли на них падає найбільша навантаження [13, стор.88].
Крім контрольованих знань і можливостей, сюди відносяться також готовність і здатність повністю викластися і домогтися найвищих результатів тоді, коли від тебе вимагається максимум зусиль. У житті доводиться постійно стикатися з подібними ситуаціями, особливо на роботі. Тому іспити, перевірки, оцінки та відмітки готують також до життя і праці. Як часто, коли і якими способами слід перевіряти і оцінювати учня?
Під час уроку кожен педагог контролює свої педагогічні дії, мислення, поведінку, розвиток своїх учнів. Використовуються такі форми оцінки:
численні «малі форми оцінки» в ході занять, що знаходять своє вираження в міміці, жестах, модуляції голосу, зверненні до учня, в коротких схвалюють, відхиляють, що виправляють, критичних зауваженнях;
короткі зауваження, в яких висловлюю в усній або письмовій формі (в домашніх роботах, письмових завданнях або в шкільному щоденнику) свої судження з приводу успішності і дисципліни даного учня (але, що дуже важливо, ці зауваження що повинні ображати учня, вони повинні сприяти більш успішному просуванню його по шкільному шляху до подальшого життя);
позначки, за допомогою яких за п'ятибальною системою оцінюю успішність і певні аспекти поведінки;
Сюди можна додати оціночні висловлювання по відношенню до учня при відвідуванні батьків, на батьківських зборах, класних годинах, в індивідуальних бесідах з учнями, в записках батькам, а також всі ті форми, які передбачаються внутрішнім розпорядком школи для заохочення і покарання.
Всі методи варіюються і комбінуються, так що ніколи не виникає жодних труднощів з дотриманням вимоги ретельного підходу до оцінки і різноманітності методів.
За формами організації контроль поділяється на індивідуальний, груповий, фронтальний і комбінований. Учень викликається до дошки, або опитується весь клас. Питально-відповідна форма діагностики активізує роботу всього класу. Фронтальні і індивідуальні форми роботи проводяться у вигляді контрольних, графічних побудов, звітів, заліків, диктантів, викладів, творів, рефератів, проведення лабораторних дослідів, іспитів, рольових ігор, імітацій і т.д.
Методи бувають усного контролю, письмового, практичного, лабораторного, машинного і самоконтролю.
Усний контроль включає бесіду, розповідь учня, читання тексту, технологічної карти, схеми.
Письмовий контроль здійснюється за картками із завданнями графічних побудов, обчислень, граматичних вправ; у формі звітів, творів, дидактичних тестів, опису спостережень ...
Практичний контроль застосовується на уроках малювання, праці, фізвиховання. На уроках математики проводяться вимірювальні роботи.
Лабораторний контроль застосовується на уроках хімії, фізики. Перевіряються вміння користуватися приладами типу амперметр, вольтметр, мікрометр.
Машинний, програмований контроль припускає неупередженість. З декількох відповідей учень повинен вибрати правильний. При цьому спосіб отримання результату залишається закритим. Не виявляються утруднення при відповіді, неможливо скоригувати знання. Але можна використовувати проблемні ситуації.
Самоконтроль вчить дитину самостійно знаходити помилки свої і своїх товаришів, аналізувати пізнавальну задачу.
Між різними методами існує органічний зв'язок і взаємопроникнення. У практичній діяльності вчитель сам вирішує, покаже він зразок дій, або призведе позитивний приклад, або пояснить спосіб вирішення задачі. Вибір оптимальної відповідності методів залежно від обставин і умов протікання педагогічного процесу характеризує педагогічну майстерність вчителя.
Контроль і оцінка відіграють важливу роль у навчанні, ефективний контроль є частиною гарного навчання, інструментом системи управління якістю освіти [15, стор.55]. В останні роки в якості інструменту оцінки якості освіти використовуються тести, що є, за твердженнями дослідників, якісним і об'єктивним способом оцінювання [16, стор.8]. Однак альтернативні методи оцінки також перебувають у центрі уваги фахівців.
Системи тестування постійно критикують. Головними недоліками називають стрес, який відчувають учні, і орієнтування на демонстрацію результатів зовнішньої аудиторії.
Вчителі фокусують навчання на тих аспектах, які будуть тестуватися, в той час як безліч корисних навичок і вмінь ігноруються, що, безсумнівно, негативно позначається на розвитку учнів.
Підсумкова і поточна оцінка являють собою діаметральні протилежності. По-перше, вони переслідують різні ...
