амі визначають шляхи вирішення проблеми.
«Вечори питань і відповідей». Попередньо батькам дається завдання продумати, сформулювати найбільш хвилюючі їх питання. У ході обговорення їх з фахівцями, іншими батьками підібрати оптимальні шляхи їх вирішення.
Однак, як зазначає Т.А. Фалькович, навіть традиційні зібрання можна провести з високою часткою ефективності, якщо методи активізації батьків. Ми переходимо до другого пункту плану, в рамках якого поговоримо про методи активізації батьків. Серед них:
«Мозковий штурм» - метод колективної розумової діяльності, що дозволяє досягти розуміння один одного, коли загальна проблема є особистою для цілої групи.
«реверсионной мозкова атака, або Разнос». Цей метод відрізняється від «мозкового штурму» тим, що замість відстрочки оцінних дій пропонується проявити максимальну критичність, вказуючи на всі недоліки і слабкі місця процесу, системи, ідеї. Цим забезпечується підготовка рішення, спрямованого на подолання недоліків.
«Список прикметників і визначень» визначає різні якості, властивості і характеристики об'єкта, діяльності або особистості, які необхідно поліпшити. Спочатку пропонуються якості або характеристики (прикметники), потім вони розглядаються кожне окремо і вирішується, яким шляхом можна поліпшити або посилити відповідну характеристику. Наприклад," Який би ви хотіли бачити мова вашої дитини на порозі школи?». Батьки перераховують якості, тобто прикметники, а потім спільно формулюються шляхи досягнення мети.
«Колективна запис». Кожен з учасників отримує записну книжку або аркуш паперу, де сформульована проблема і даються інформація або рекомендації, необхідні для її вирішення. Батьки незалежно один від одного, визначають найбільш важливі для них рекомендації, заносять в записну книжку. Потім записи передаються педагогу, він підсумовує їх, і група проводить обговорення. Після цього прийому можна використовувати «мозковий штурм».
«Запис на аркушах». При обговоренні проблеми кожен з батьків отримує листи паперу для нотаток. Педагог формулює проблему і просить всіх пропонувати можливі рішення. Кожна пропозиція записується на окремому аркуші. Проблему потрібно формулювати чітко. Наприклад, «Як залучити дитину до виконання домашнього завдання», кожен батько пише свій варіант, потім все думки обговорюються. Вводиться заборона на критику.
«Евристичні питання». До них відносяться 7 ключових питань: Хто ?, Що ?, Де ?, Як ?, Чим ?, Коли? (Чому?). Якщо перемішати ці питання між собою, вийде 21 варіант. Послідовно витягаючи такі змішані питання і відповідаючи на них, батьки можуть отримати новий, цікавий погляд на проблему. Наприклад, 1 і 5 в поєднанні хто чим? Послідовно витягаючи такі змішані і нестандартні питання і відповідаючи на них, батьки бачать і нестандартні шляхи їх вирішення.
Вирішення проблемних завдань сімейного виховання спонукає батьків до пошуку найбільш придатної форми поведінки, вправляє в логічності та доказовості міркувань, розвиває почуття педагогічного такту. Для обговорення пропонуються подібні проблемні ситуації. Ви покарали дитину, але пізніше з'ясувалося, що він не винен. Як ви вчините і чому саме так? Або: ваша трирічна донька пустує в кафетерії, куди ви ненадовго зайшли, - сміється, бігає між столами, розмахує руками. Ви, думаючи про інших присутніх, зупинили її, посадили за стіл і суворо відчитали. Яку реакцію на дії батьків можна очікувати від дитини, яка не вміє поки розуміти потреби інших людей? Який досвід може отримати дитина в даній ситуації?
Рольовий програвання сімейних ситуацій збагачує арсенал способів батьківської поведінки і взаємодії з дитиною. Дається, наприклад, таке завдання: програйте, будь ласка, як ви будете встановлювати контакт з сумували дитиною та ін.
Тренінгові ігрові вправи та завдання. Батьки дають оцінку різним способам впливу на дитину і формам звернення до нього, вибирають більш вдалі, замінюють небажані конструктивними (замість Чому ти знову не прибрав свої іграшки? Raquo; - Я не сумніваюся, що ці іграшки слухаються свого господаря ). Або батьки повинні визначити, чому неконструктивні такі слова, звернені до дитини: Соромно! Raquo ;, Мене не влаштовують твої хочу laquo ;, хіба мало, що ти хочеш! Raquo ;, Що б ти без мене робив (а)? raquo ;, Як ти можеш чинити так зі мною! та ін. Завдання можуть виконуватися в такій формі: вихователь починає фразу: Добре вчитися в школі - це означає ... або Для мене діалог з дитиною - це ... Мати чи батько повинні закінчити пропозицію.
Аналіз батьками поведінки дитини допомагає їм зрозуміти мотиви його вчинків, психічні та вікові потреби.
Звернення до досвіду батьків. Педагог пропонує: Назвіть...
