ивемо на Дзвінкою вулиці! Дай мені руку, літера «А». (Бере її за руку).
Буква А. «А» завжди з тобою дружна.
Буква «Р». Рада з вами встати я в ряд. (Теж бере за руку букву «А»).
Буква «Ш» (підходить до букви «Р» ліворуч, бере її за руку). Кроком руш і на парад!
Букви «М», «А», «Р», «Ш» марширують, чітко вимовляючи: «Марш, марш, марш!».
Наголос. Я дуже люблю паради, де букви будуються в слова. на кожен парад я призначаю нового командира. Сьогодні буде командувати буква «Я». До мене, буква «Я»!
Буква «Я» підходить до наголосів, карбуючи крок. Віддає честь.
Наголос. Приймай команду. Побудуй загін.
Дитина, що зображає цю букву, приймає позу, схожу на обрис літери «Я». Відставляє праву ногу, впирається в бік праву руку.
Буква «Я» (зарозуміло). Нумо, літери, будуйте в ряд. Я - командир, ви - мій загін!
Букви «М», «А», «Р», «Ш» невдоволено переглядаються.
Буква М. Ми теж можемо бути командирами!
Буква Ш. Крокувати ми вміємо і самі.
Буква Р. Хіба ми повинні завжди погоджуватися з Голосними? Розходитеся!
Казкар. Тут Приголосні зашипіли, заричали, заревли і стали розходитися по своїм вулицям.
Наголос. Голосні, до мене! Нехай Приголосні спробують обійтися без вас і побудуються в слова!
Буква А. Ай-яй-яй. Як вони себе ведуть!
Буква І. І не кажіть! Як шумлять і парад зірвали!
Буква Я. Я просто здивована!
Казкар. Пішли Голосні в замок до наголосу і закрили ворота. (Голосні букви стоять позаду Наголоси, яке повернуло ширму-замок замкненими воротами до глядачів).
Буква М. Ми і без Голосних побудувати для параду!
Буква Р. Хіба ми не можемо самі скласти слово?
Буква Ш. Проживемо без Голосних!
Буква «М», «Р», «Ш» стають поруч.
Буква Я (дивиться на них з-під руки). Я ніяк не зрозумію! Я ніяк не прочитаю!
Буква А (махнувши рукою). А що тут читати?
Буква І. Здалеку зрозуміло - слово не вийшло. Їм без нас не обійтися!
Казкар. Засмутилися Приголосні. Пішли до наголосом пробачення просити.
Букви «М», «Р», «Ш» (опустивши голови, йдуть до замку). МММ, ШШШ, РРР. (стукають у ворота.)
Наголос. Нічого не зрозумію! Перестаньте мукати, шипіти і гарчати. Буква «І», розберися!
Буква И (відводить убік букву «Ш». підходить до букв «Р», «М», розсовує руками, стає між ними.). Давайте дружити! (Бере їх за руки).
Буква Я. (повільно читає). СВІТ - це прекрасно!
Буква І. І з тих пір настали мир і злагода!
Буква А. Знову Голосні стали командирами.
Наголос
Звук ударний виділяємо,
Паузи ми дотримуємося.
Голосно, чітко говоримо!
Ніколи ми не поспішаємо!
Всі підкорилися ударению!
Учасники (хором). Мова стала зрозумілою і красивою.
Всі йдуть зі сцени на чолі з Наголосом, кажучи: «МИР! СВІТ! СВІТ!».
заїкання дошкільник релаксація
2.3 Контрольний експеримент та аналіз отриманих даних
Контрольний експеримент проводився з 28 березня по 10 квітня 2010 року.
Ефективність розроблених нами спеціально-педагогічних умов для розвитку довільної спілкування у заїкуватих дошкільнят була підтверджена дослідно-експериментальним шляхом. У переважної більшості дітей експериментальної групи було виявлено значне підвищення рівня довільності спілкування з дорослими, з однолітками, а також адекватність у відношенні до самого себе. Відсутність комплексу спеціальних педагогічних умов для дітей із заїканням ускладнює корекцію дефекту мови і не створює передумов до повноцінного навчання, тобто не формує комунікативну та особистісну готовність до спілкування.
У процесі навчання були відзначені показники зростання мотивації дітей до логопедичних занять. Хлопцям подобалися заняття і вони із задоволенням їх відвідували, виконували всі завдання. Зміна ставлення дітей до логопедичних занять виникли завдяки ігрових ситуацій, які спонукали дітей до вільного мовного спілкування, відволікали їх увагу від мовного дефекту, викликали у них зустрічну активність, ...
