в'язки в структурі ціннісних орієнтацій на основі коефіцієнта кореляції r-Спірмена (rs), можна відзначити наступне:
1 Курс:
Позитивна зв'язок:
- кореляції на рівні значущості p lt; 0,05 - кореляції на рівні значущості p lt; 0,01 - кореляції на рівні значущості p lt; 0,001
Негативна зв'язок:
- кореляції на рівні значущості lt; 0,05 - кореляції на рівні значущості p lt; 0,01 - кореляції на рівні значущості p lt; 0,001 Рис. 6. Структурограмма смисложиттєвих орієнтацій студентів 1 курсу
Умовні позначення: 3. Субшкала 1 (цілі);
. Субшкала 2 (процес); 5 Субшкала З (результат життя);
. Субшкала 4 (локус контролю - Я);
. Субшкала 5 (локус контролю - життя);
. Осмислення життя (Загальний показник ОЖ).
? Встановлено слабка позитивна зв'язок між показниками на рівні значущості (p? 0,05):
? 1) 5. Субшкала З. (результат життя) і 3. Субшкала 1 (цілі) (rs=0,62);
? 2) 5. Субшкала З. (результат життя) і 4. Субшкала 2 (процес) (rs=0,56);
? 3) 7. Субшкала 5 (локус контролю - життя) і 3. Субшкала 1 (цілі) (rs=0,67);
? 4) 7. Субшкала 5 (локус контролю - життя) і 4. Субшкала 2 (процес) (rs=0,57);
? 5) 7. Субшкала 5 (локус контролю - життя) і 5 Субшкала З. (результат життя) (rs=0,63);
? 6) 8. Осмислення життя (Загальний показник ОЖ) і 3. Субшкала 1 (цілі) (rs=0,59);
? 7) 8. Осмислення життя (Загальний показник ОЖ) і 6. Субшкала 4 (локус контролю - Я) (rs=0,56) - це говорить про те, що для студентів на 1 курсі однієї з найбільш важливою смисложиттєвої орієнтацією є результат життя , виражений на середньому рівні. Це говорить нам про те, що бали за цією шкалою відображають оцінку пройденого відрізку життя студентами, відчуття того, наскільки продуктивна і осмислена була прожита її частина, за рахунок аналізу процесу життя, цілей.
? Встановлено помірна позитивний зв'язок між показниками на рівні значущості (p? 0,01):
? 1) 8. Осмислення життя (Загальний показник ОЖ) і 5 Субшкала З. (результат життя) (rs=0,75);
? 2) 8. Осмислення життя (загальний показникь ОЖ) і 7. Субшкала 5 (локус контролю - життя) (rs=0,76) - це свідчить про те, що студенти орієнтовані на аналіз життя через свої результати. Оскільки навчання на 1 курсі орієнтоване на накопичення теоретичної бази, студенти можуть аналізувати свої результати на основі відповідей на семінарах, атестації тощо, що свідчить про бажання набувати і застосовувати знання.
? Встановлено позитивна сильний зв'язок між показниками на рівні значущості (p? 0,001):
? 1) 8. Осмислення життя (Загальний показник ОЖ) і 4. Субшкала 2 (процес) (rs=0,76) - це говорить нам про те, що студенти набувають сенс життя в процесі її проживання. Це явище можна пов'язати з тим, що студенти 1 курсу зробили серйозний крок у своєму житті, обравши професію і тепер, в процесі її освоєння (виходить проживання ситуації навчання), намагаються визначити, в чому її сенс, і на основі цього співвіднести його зі своїм життєвим змістом.
Висновок: Структура смисложиттєвих орієнтацій на 1 курсі характеризується процесом накопичення компонентів, необхідних для студентів у процесі навчання та професіоналізації. Провідним компонентом є: осмисленість життя - на цю цінність орієнтовані студенти 1 курсу.
2 Курс:
Рис. 7. Структурограмма смисложиттєвих орієнтацій студентів 2 курсу
Більша частина зв'язків у структурі смисложиттєвих орієнтацій збережуться з 1 курсу, відзначимо зміни:
? Встановлено позитивна сильний зв'язок між показниками на рівні значущості (p? 0,001):
? 1) 6. Субшкала 4 (локус контролю - Я) і 3. Субшкала 1 (мети у житті) (rs=0,82)- показники представлені на середньому рівні. Це говорить нам про те, що студенти 2 курсу на основі своїх цілей формують уявлення про себе, як про сильну особистість, яка має достатню свободою вибору, для того, щоб побудувати своє життя у відповідності зі своїми цілями і уявленнями про сенс. Всі ці якості важливі для справжнього психолога, швидше за все, вони формуються під впливом практики та дисциплін стосуються практичної роботи психолога.
Висновок:
Основний...
