y"> Провідний компонент у структурі самовідносини зберігається з 1,2 і 3 курсу - це почуття за і проти власного я і самоповагу, а так само з'являється новий: самопринятие. Це свідчить про те, що ведуть компоненти в структурі самовідносини є стабільними і до них з кожним курсом додається по одному новому, важливого у професійному становленні. Структура самовідносини проходить процес скорочення зв'язків до 4 курсу - це закономірний процес. Нових зв'язків, на значущому рівні не виникає, відбувається скорочення накопичених, що свідчить про ущільнення зв'язків всередині структури.
У результаті проведення методу експрес-? 2 між 4 і 3 курсом був отриманий показник рівний 0,22 - це свідчить про те, однорідність структури самовідносини студентів знижується до 4 курсу.
Загальний висновок про розвиток самоставлення:
· З отриманих результатів видно, що відмінності між структурами є значущим (чим старше курс, тим менше однорідність структури).
· Структура самовідносини студентів від 1 до 4 курсу проходить три стадії розвитку: накопичення компонентів (1-2 курс), стабілізації складу (3 курс) і скорочення компонентів (4 курс).
· Процес накопичення припинився до 2 курсу, в цей період структура самоставлення студентів набрала необхідний мінімум значущих елементів, таких як: почуття за і проти власного я і очікуване ставлення інших - ці компоненти забезпечують студентам ефективне рішення поставлених освітніх та професійних завдань.
· Етап стабілізації компонентів у структурі припадає на 3 курс, в цей період структура представляється у максимально розгорнутому вигляді, кожен компонент отримує свою прагматичну оцінку з точки зору впливу на кінцевий результат. У цей період, до наявних значущим компонентам, збережених з минулих курсів, додається самоповагу. Це характеризує структуру самоставлення студентів, як розвивається й визріваючий, для 4 курсу.
· Етап скорочення компонентів відбувається на підставі: скорочуються компоненти найбільш з найбільш низькою прагматичної значущістю для студентів, такі як: самозвинувачення і аутосимпатія, інтегрованість цих компонентів послабилася до 4 курсу, значить вони стали малозначущими. Встановлено постійні компоненти в структурі самовідносини студентів, які збереглися на всіх курсах, а так само з'являється новий компонент: самопринятие - дуже важливий у професії психолога.
· Зі сказаного випливає, що рівень інтегративності системи, відображає реальну динаміку і розвиток всередині структури самоставлення і дозволяє сказати, що вона стає зрілою до 4 курсу.
2.3.2 Визначення взаємозв'язків у структурі самооцінки (Дембо-Рубінштейн в модифікації А.М. Прихожан)
Аналізуючи зв'язки в структурі самосвідомості на основі коефіцієнта кореляції r-Спірмена (rs), можна відзначити що: На 1и 2 курсах зв'язку не виявлено.
3 Курс:
Таблиця 2.1.
Матриця кореляцій 3 курс (ранговий коефіцієнт кореляції Спірмена)
? Встановлено слабка позитивна зв'язок між показниками на рівні значущості (p? 0,05):
? 1) Самооцінка та рівень домагань ( rs=0,65). Як було раніше нами встановлено, рівень домагань падає, але залишається на рівні реалістичного, а самооцінка на середньому адекватному рівні. Можливо, через процесу пониження рівня домагань включається самооцінка і починає підвищувати домагань студентів.
4 Курс:
Таблиця 2.2.
Матриця кореляцій 4 курс (ранговий коефіцієнт кореляції Спірмена)
? Встановлено слабка позитивна зв'язок між показниками на рівні значущості (p? 0,05):
? 1) Самооцінка та рівень домагань ( rs=0,57) - це говорить про тому, що у студентів до 4 курсу оптимальне представлення про свої можливості залежить від адекватності самооцінки.
Загальний висновок діагностики самооцінки (Дембо-Рубінштейн в модифікації А.М. Прихожан): До 4 курсу самооцінка студентів підвищується і починає залежати від рівня домагань, який є реалістичним - це говорить нам про те, що на основі досягнення своїх цілей студенти стають впевненіше в собі і своїх силах. Висока адекватна самооцінка є професійно важливим якістю справжнього психолога.
2.3.3 Визначення взаємозв'язків у структурі смисложиттєвих орієнтацій студентів (Д.А. Леонтьєв)
Аналізуючи з...
