ого у них освітнього потенціалу, або про нераціональне його використанні, коли працівники з високою формальної підготовкою виявляються змушені займатися самими некваліфікованими видами праці.
Пункт 4. Вплив зрушень у галузевій і професійній
структурі на освітню структуру зайнятості
Як ми переконалися, в освітній структурі російської робочої сили в пореформений період відбулися значні зрушення. Виникає питання: якою мірою поліпшення освітніх характеристик російської робочої сили визначалося змінами її галузевих і професійних характеристик, а в якій - протікало автономно, поза прямою зв'язку з цими змінами. Скажімо, в якій мірі збільшення частки володарів вузівських дипломів було обумовлено зростанням попиту на фахівців вищої кваліфікації. Або: наскільки зменшення частки працівників, які не пішли далі початкової школи, було пов'язано зі скороченням зайнятості в сільському господарстві.
Прийнято вважати, що розподіл зайнятих по галузям і професіям - це явище більш глибинного порядку, що знаходиться в більш тісної і прямої залежності від потреб виробництва, ніж їх розподіл за рівнем освіти. У першому наближенні та частина змін до освітніх характеристиках робочої сили, яка виявляється обумовлена змінами в її галузевих і професійних характеристиках, може розглядатися як вираз зрослого попиту на кваліфікованих працівників. Частину можна розглядати як результат їх зрослого пропозиції, тобто як наслідок В«автономногоВ» розвитку сфери освіти. (У цьому випадку фактично йдеться про зміни в освітній структурі зайнятості, які спостерігалися всередині окремих галузей чи професій.)
Звичайно, розвиток освіти багато в чому визначається соціальними і культурними факторами і ніколи не знаходиться в абсолютної залежності від змін, що протікають в економіці. Більше того, зростання освітнього потенціалу може сприяти зростанню продуктивності та ефективності праці в межах одних і тих же галузей або професій. Тим не Проте видається надзвичайно важливим проаналізувати, якою мірою поліпшення освітніх характеристик російської робочої сили протягом пореформеного періоду визначалося структурною перебудовою економіки, а в якій - Протікало автономно. p> Для цього ми скористалися даними ОНПЗ за 1992-2005 рр.., Які дозволяють оцінити, яка частина змін до освітній структурі російської зайнятості була продиктована: 1) змінами в її галузевій структурі, 2) змінами в її професійній структурі, і, нарешті, 3) їх сукупним впливом.
1. Наведені в таблиці 10 оцінки дозволяють побачити, що в пореформений період зміни в розподілі російських працівників за рівнем освіти лише на 13% диктувалися змінами в їх розподілі між галузями, тоді як внесок внутрішньогалузевих (В«автономнихВ») факторів досягав 87%. Іншими словами, зрушення в освітній структурі зайнятості відбувалися практично незалежно від зрушень в її галузевої структурі. Оцінки за окремими освітнім групам говорять про те ж: так, приріст частки пра...
