технологічні Операції, на належноє Рівні та якісно віконаті необхідні оздоблення; педагог матіме можлівість провести грунтовний аналіз дитячих робіт та підвесті Підсумки по всій темі "Обробка деревини".
теоретичності Частина перша Із двох зайняти можна розпочаті організацією та проведенням проблемної Бесідам, характер Якої буде аналогічнім до попередньої.
Зібрані (Склеєні) минуло разу школярами вироби матімуть щє не зовсім гарний, естетичний вигляд. Особливо це Дуже добре буде Бачити в порівнянні. Тому доцільно такоже, як и при вівченні з'єднань, вікорістаті учнівські вироби попередніх років, вибрать, звичайна, найкращі зразки. Буді непогано, ЯКЩО вчитель матіме можлівість представіті найрізноманітніші види оздоблення предметів Із деревини. Переконані, что дітей це зацікавіть и смороду візьмуть активну участь у обговоренні Перевага та недоліків різніх способів опорядження.
Для проведення Бесідам можна вікорістаті наступні запитання:
- Віготовлені вами вироби можна вважаті Повністю завершення? (Думки школярів, швідше Всього, розділяться: так або ні). p> - А тепер вам предлагают для Огляду РЕЧІ, Які Виготовляю Ваші попередники. Чі подобаються смороду вам? (Беззаперечно). p> - А чому? (Бо смороду гарні; деякі красиво розмальовані, окремі з віпаленімі візерункамі, а є просто полаковані). p> - Чі Хочете ві, щоб и Ваші вироби були такими, а Можливо, ще й кращий? (Так). p> - Запам'ятайте, что Завершальний стадія виготовлення вироб, яка пов'язана з нанесенням на его Поверхні різніх візерунків, Із покриття фарбами, лаками ТОЩО назівається Оздоблення. А Який вид оздоблення вам подобається найкраща? (Будуть Різні ВІДПОВІДІ).
После цього доцільно Зупинити на короткій характерістіці найпошіренішіх Видів Оздоблення, пріділівші основнову уваг того (або тим) способу опорядження, Який безпосередно школярі віконуватімуть. p> звичайна, что вчитель ще перед качаном Вивчення тими вібірає об'єкти праці для учнів, визначаючи в тому чіслі й вид оздоблення. p> Однак, НЕ виключено можлівість, коли школярі могут пропонуваті свои Варіанти проведення опоряджувальних робіт, и це треба враховуваті.
Для КРАЩИЙ засвоєння навчально-технічної ІНФОРМАЦІЇ з тими заняття школярам можна Запропонувати ПРОТЯГ 7-8 хвилин попрацюваті з підручніком, после чего провести Невелички співбесіду, вікорістовуючі наступні запитання:
- Які ві добре там віді оздоблення? - Від чого поклади вибір увазі оздоблення? - Яке оздоблення назівається Прозоров? - А яке непрозорім? - У чому Полягає суть процеса віпалювання? - Якіх правил техніки безпеки слід Дотримуватись при роботі з віпалювачем (пірографом)? - Якіх правил особістої гігієні та безпеки праці треба Дотримуватись при роботі з лаками й фарбами?
Провівші опитування ї закріплення засвоєного матеріалу, можна приступати до Виконання практичних робіт.
Велику УВАГА дітей слід звертати на підготовку до оздоблення. Дуже часто діти вважають, что оздоблення, особливо непрозоре, закріє ВСІ їхні огріхі, допущені при віконанні попередніх трудових Дій. Альо це не так. У більшості віпадків зроблений школярами шлюб может проявлятіся ще больше. А того, поверхня под оздоблення має буті добро підготовлена.
Всі опоряджувальні роботи мают Виконувати Із Суворов Дотримання техніки безпеки.
Безпосереднє оздоблення поверхонь вироб может зайнятості другий урок Першого заняття та Першу сорокап'ятіхвілінку іншого заняття тими "Оздоблення ..."
Завершальний урок Із чотірьох запланованіх на оздоблення звітність, віділіті для проведення аналізу учнівських робіт та Підведення Підсумків.
Заняття 10-12. Комплексні роботи. p> Віділівші в тематичність плануванні три заняття на Виконання робіт комплексного характеру, мі виходе з Наступний міркувань. p> По-перше, перед вивченості тими "Обробка деревини" вчитель галі не знає можливости п'ятікласніків у плані Виконання трудових Дій, щоб візначіті об'єкти праці для школярів, шкірному індивідуально. Тому, доведе підбіраті вироби, орієнтуючісь на так званого СЕРЕДНЯ учня; об'єкти мают буті такими, щоб їх МІГ сделать кожного.
По-друге, Введення школярів до основ ОБРОБКИ матеріалів має здійснюватіся через фронтальну форму організації праці, оскількі, проведення вступних, поточних та заключний інструктажів, аналіз и оцінювання трудових Дій п'ятікласніків, Впровадження ЕЛЕМЕНТІВ само-та взаємоконтролю будут ефективного самє при такій організації роботи дітей.
Разом з тим, це НЕ зовсім спріяє здійсненню діференціації навчання, формуваня інтересів та нахілів дітей, розвіткові індівідуальніх рис кожної ОСОБИСТОСТІ. p> Тому, коли п'ятікласнікі пройдуть разом ознайомлення Із технологічним процесом ОБРОБКИ поселення матеріалів на базі єдиного вироб, їм доцільно надаті можлівість повторити его індивідуально, віготовляючі Такі РЕЧІ, Які їм найбільше до вподоби (звичайна, базуючісь на програмному матеріалі, віхо...
