Зі стресом, та ще й перша сесія, вновь Екзамени, Тільки набагато складніші, ніж У школі. І знову студент стікається з проблемою.Більше невізначеності, незнання, что очікуваті - І знову стрес. [21]
Разом з тим, показатели рігідності почти не зазнається змін.
Висновки
Необхідність постійної адаптації до умов навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, до потоку ІНФОРМАЦІЇ, Який збільшується з шкірними етапом навчання, провокує з'явиться и Розвиток у студентов систематичність Навчальних стресів. Особливая уваг прівертає проблема екзаменаційного стрес, особливая проведення іспітів та їх впліву на емоційній стан студентов. p align="justify"> Емоція - це загальна активна форма переживання організмом своєї жіттєдіяльності.
Емоційній процес Включає в собі три основних компоненти: емоційне збудження, знак Емоції та ступінь контролю Емоції. Емоціям властіва полярність. Умови життя та ДІЯЛЬНОСТІ віклікають Емоції різного уровня актівності. Розрізняють Емоції стенічні та астенічні. p align="justify"> Багатство емоційніх станів віявляється У ФОРМІ настроїв, афектів, стресів, фрустрацій, пристрастей.
Стрес - неспеціфічна Реакція організму у відповідь на Дуже сильно дію (подразника) зовні, яка перевіщує норму, а такоже відповідна Реакція нервової системи.
Екзаменаційній стрес - це Подія у навчальній ДІЯЛЬНОСТІ, яка охоплює проміжок від підготовкі до екзаменів до постекзаменаційного періоду, а такоже психологічні та поведінкові Реакції суб єкта в Данії годину, что відображають стан внутрішнього неспокою перед здача екзаменів або его прігнічення.
У результаті експериментального Дослідження, вісунута нами гіпотеза про ті, что студенти мают сильне емоційне потрясіння во время Екзаменаційної Сесії, Знайшла свое підтвердження.
Віходячі з цього, можна сделать наступні Висновки:
аналіз теоретичності та емпірічніх даніх розширено знання про Емоції людини та спеціфіку їх проявів.
Теоретичні та практичні Дослідження дали змогу глибшому вивчити вияви стрес загаль, та, зокрема, екзаменаційного стрес, як его особливого проявити.
При дослідженні настроїв Було ВСТАНОВЛЕНО, что во время Екзаменаційної Сесії, Останній змінюється в негативний бік, переходячі від радісного, Приємного, спокійного до сумного та тривожно.
Використання методики Спілбергера-Ханіна дало змогу сделать Висновок, что рівень тривожності студентов во время екзаменів хоч и знаходівся в середніх Показники, альо підійшов до критичної Межі з високим рівнем. Це вказує на ті, что іспит є психотравмуючих Чинник, что ініціює Механізм реактівної депресії, негативно впліває на нервово систему студентов, віклікає істерікі, формує стан загально нездужання, розгубленості, страху та трив...
