вжди відповідає реальному кольором предмета, і його частини можуть бути пофарбовані в різні кольори по-друге, зафарбовування предметів здійснюється дітьми досить однотонно, без передачі відтінків кольору. Інакше кажучи, в колірному оформленні дитячого малюнка одночасно співіснують довільне використання кольору (архетипний і особистісний рівні) і реальне використання кольору (культурний рівень) як способу передачі обов'язкової ознаки зображуваного предмета. p align="justify"> Вихідна колірна орієнтація дитини розширюється досить швидко. Так, у віці 3-3,5 років, до того, як встановлюється зв'язок між предметом і його забарвленням, і до того, як у малюванні з'являється цілеспрямований вибір кольору, діти вже дізнаються жовтий, червоний, а далі - синій і зелений, і паралельно - білий, чорний, сірий і коричневий кольори. Н.Я. Семаго [25] вважає, що вік ознайомлення з кольором і його назвою у великій мірі пов'язаний з особливостями соціокультурного середовища, в якій розвивається дитина. Досить часто діти користуються знанням кольору предмета, В«нав'язанимВ» дорослими, минаючи власне сприйняття, що не може не відбитися на виникненні колірних штампів (зелена трава, червоне або жовте сонце, синє море). p align="justify"> Слід зазначити, що на початковому етапі зображення предметів ставлення дітей до кольору якщо не байдуже, то, принаймні, обмежена інтересом до самої фарбі. У цьому випадку не має особливого значення, що саме зображується кольором. Так, і паркан, і портрет мами, і квітка, і кінь можуть бути одного кольору, причому якого завгодно. У цей період дитина, по суті справи, досліджує можливості кольору і, відповідно, колірні можливості фарб. Іншими словами, колір в цей період характеризується автономністю. p align="justify"> До 3-4 років у дитини починає формуватися і відповідним чином проявляти себе естетичний мотив при виборі кольору: дитина користується будь-яким приводом, щоб розфарбувати малюнок якомога красивіше. Всі В«красивеВ» діти зображують яскравими фарбами, а В«негарнеВ» - темними. Дитина починає емоційно сприймати кольори і часто розфарбовує сподобався предмет улюбленим кольором, який може не відповідати реальному кольором зображуваного предмета. При цьому не тільки колір, а й ретельність промальовування будуть висловлювати саме ставлення дитини до змісту малюнка. Саме в цей період всі розфарбовується дітьми в насичені кольори і В«строкатоВ»: люди і тварини, квіти і дерева, будинки і даху, автомобілі та паркани. При цьому особливе місце для актуалізації кольору належить одязі зображуваних людей [3, 18, 27]. p align="justify"> Щодо усвідомлений вибір кольорової гами, використовуваний при зображенні предметів і об'єктів навколишнього світу, фіксується у дітей до 5-річного віку. У цьому віці діти вперше роблять спробу використання кольору як засобу художньої виразності для передачі змісту і змісту предметів і явищ. У той же час у цьому віці спостерігаються і стійкі колірні переваги, властиві кожн...
