навчання повинен бути запрограмований заздалегідь, так, щоб за допомогою однієї і тієї ж програми на одній і тій же базі даних з питаннями можна було реалізувати і контроль, і навчання. Для наповнення таких систем від викладача вимагається велика робота по структуризації питань: складне питання у разі невірної відповіді повинен пред'являтися в кілька прийомів, з тим, щоб навіть більш Довгим шляхом, але підвести учня до правильної відповіді. p align="justify"> Традиційно іспит або залік, який проводиться за допомогою системи автоматизованого тестування, полягає в тому, що екзаменованих задається певна кількість питань незалежно від того, наскільки добре чи погано він на них відповідає, кількість набраних балів при використанні тесту такого роду залежить від кількості правильних відповідей. При цьому робиться природне припущення - чим вище якість знань тим на більшу кількість питань екзаменований відповідає правильно. Така форма тестування поширена і використовується досить успішно, однак у застосуванні до конкретного випробуваному кількість заданих питань може виявитися більше або менше, ніж необхідно для отримання адекватної оцінки якості його знань. На практиці складно підготувати тест із питаннями однаковою ступеня складності: у тесті фіксованої довжини можуть бути питання, які для певної людини виявляться занадто легкими, і питання занадто важкі для нього. І в цьому випадку вірні відповіді на легкі питання і неправильні відповіді на важкі питань не додадуть такого тесту належною мірою валідності. p align="justify"> Набагато краще, якби нелінійна тестирующая система могла визначати той рівень складності питань, на якому у екзаменованих починають виникати проблеми. Цей рівень міг би як визначити оцінку (для екзаменатора), так і виявити складні місця (для екзаменованих). Доцільність подібного контролю, адаптується до можливостей учня, випливає також з необхідності оптимізувати традиційне тестування. Для кожного педагога очевидний той факт, що для учнів з хорошою підготовкою легкі завдання просто нецікаві, і, навпаки, важкі завдання знижують мотивацію до навчання у мають відносно слабку підготовку. [26]
Новим кроком у цьому напрямку став CAT (англ. computer adaptive test - комп'ютерний адаптивний тест). Це тест, в який закладена пристосовність до можливостей екзаменованих. Принцип тестування з використанням СА Т полягає в наступному: при виконанні одного і того ж адаптивного тесту екзаменовані з високим і низьким рівнями підготовки отримають абсолютно різні набори питань: першому будуть запропоновані складні питання, а другому - легкі. Якщо результаті частки правильних відповідей у ​​обох навіть співпадуть, то перший набере більшу кількість балів, так як він відповідав на більш складні питання. p align="justify"> Фірма Microsoft, що розробляє і широко використовує таку форму тестів, пропонує для ілюстрації їх особливостей зіставлення з змаганнями зі стрибків у висоту. Стрибун, незалежно від його з...
