гії оцінювання, що використовуються для цього методів необхідний аналіз того, який тип навчання буде реалізовуватися в кожному конкретному випадку, оскільки, наприклад, для відтворюючого типу навчання самі принципи контролю повинні в докорінно відрізнятися від тих, що можуть бути використані для пошукового типу. Далі, існують проблеми, пов'язані з суто вимірювальними аспектами у процедурі оцінювання. Це і вибір валідних матеріалів для тестування, та визначення відповідних одиниць виміру, а також забезпечення того, щоб процедура оцінювання вимірювала саме те, що має бути виміряна, надійність оцінок і адекватність використовуються для їх обробки статистичних методів і т. д. '[10]
Автоматизоване тестування.
Предметні тести. Говорячи про ефективність інформаційних технологій для організації процедури оцінювання на основі педагогічних тестів з певних предметів, або предметних тестів, ведуть мову про використання питань з набором варіантів можливого єдиного відповіді - тести типу MCQ (англ. Multi Choice Question, тобто питання з множинним вибором). Але може знадобитися застосування й інших варіантів опитування, наприклад, необхідність допускати багаторазові відповіді, введення тексту, чисел у фіксованому або у вільному форматі, коли порівняння введеного відповіді з еталоном ведеться за так званим ключовими словами. p align="justify"> Автоматизовані тести типу MCQ представляють достатньо ефективний метод масової перевірки рівня фактичних знань за відносно короткий час. Однак педагоги повинні розуміти обмеженість можливостей подібного тестування. Це стосується, в першу чергу, використання тестів MCQ для оцінки знань, умінь і навичок, пов'язаних з продуктивною діяльністю учня, оскільки подібне тестування здатне виконати оцінку лише на рівні впізнавання або відтворення вивчених раніше об'єктів. Але це не заперечує можливості тестів для об'єктивної перевірки якості навчання в ході діагностичного та узагальнюючого тестування, зрозуміло, за умови використання великої кількості продуманих питань з такою кількістю варіантів, яке б поставило в скрутне становище тих учнів, які розраховували вгадати відповідь. p align="justify"> Сучасні контролюючі програми зазвичай не знають обмежень, пов'язаних з необхідністю використання формул (математика, хімія та ін): у цих випадках використовуються або спеціальні символи, або в текст питання включаються графічні об'єкти. [18]
Структурування питань і адаптивні тести. Автоматизоване тестування може грунтуватися на різних алгоритмах пред'явлення питань випробуваному, в тому числі і на змінюють хід опитування залежно від успішності відповідей. Сучасні контролюючі системи здатні адаптуватися і до невірних відповідей, пред'являючи в цьому випадку так звані навідні запитання або навіть питання, які містять підказку. Такі функції перетворюють подібну систему вже в навчальну. Природно, що алгоритм іспиту або ...
