ільки зовнішній малюнок поведінки іншого, тільки його зримий, відчутний результат. Вони бачать, що інші діти штовхаються, кричать, заважають, відбирають іграшки і т. д. Але що кожен одноліток - особистість, зі своїм внутрішнім світом, інтересами, бажаннями, уподобаннями - їм зрозуміти ще важко. Та й власний внутрішній світ діти усвідомлюють ще дуже погано. Ми вже говорили про те, що дошкільнята ведуть себе імпульсивно і часто не можуть пояснити, навіщо і чому вони щось роблять. Але якщо людина не усвідомлює своїх переживань, намірів, інтересів, то як же він може уявити, що відчувають інші? У цьому і полягає друга причина частих сварок і конфліктів дітей. p align="justify"> Як допомогти дитині подивитися на себе і однолітка з боку? p align="justify"> Для цього ми організували таку ситуацію. Двох дітей запрошували пограти разом протягом 20-30 хвилин. У кімнаті були
олівці, кубики, машинки - загалом все необхідне для гри. Малюки починали грати, і все було так, як буває завжди, коли граються діти. А ми записували на магнітофон їх спори, пояснення і звинувачення. (Діти, природно, про це не підозрювали.) Після гри діти поверталися до своїх друзів на вулицю, а ми підкликали до себе одного з них і давали прослухати магнітофонний запис. Чи треба говорити, як дивно й цікаво було дитині слухати свій голос. Він, як правило, впізнавав себе і свого партнера. Дізнавався навіть не за тембром голосу, а за змістом висловлювань, які він, звичайно ж, згадував при прослуховуванні. Якщо такого впізнавання не відбувалося, ми допомагали йому: "Це хто говорить? Впізнаєш? Це ти, а це Саша ... "І так до тих пір, поки дитина безпомилково не впізнавав себе і свого партнера. p align="justify"> І ось тепер, коли картина спілкування однолітків відтворена і дитина бачить себе як би з боку, можна поговорити з ним про поведінку друзів-Для цього ми вибирали якісь характерні фрагменти їх взаємодії (сварки, пропозиції, заперечення, розділ іграшок і т. д.) і задавали дитині одні й ті ж питання: "Що ти робив? Як ти це робив? Чому ти це зробив? Навіщо ти це зробив? "Точно такі ж питання задавалися стосовно партнера дитини:" Як ти думаєш, чому він так зробив? "І т. д. Як поводилися дошкільнята в такій незвичній для них ситуації? Почнемо з прикладу. p align="justify"> Сашко і Сергій під час гри ніяк не могли поділити вантажівка з піднімається кузовом: обом хотілося його взяти себе. Вони довго сперечалися, хто возитиме цю вантажівку, не бажаючи поступатися його один одному. Зрештою Серьожа таки віддав машину Саші, а сам зайнявся кубиками. p align="justify"> Дорослий дав прослухати Саші фрагмент їхнього діалогу і став задавати йому питання:
культура спілкування дитина дошкільний
- Що ви з Сергієм робили?
Грали.
А як ви грали?
Просто в машинки, мені потрібен був вантажівка, а він не давав.
А ...
