ених при інших цехах. Одним з центральних пунктів цих об'єднань стало право на свою гулянку, що можна розглядати як своєрідний спосіб самоствердження і закріплення єдності. У деяких випадках об'єднання підмайстрів висувало певні трудові умови і вимагало оформити їх у вигляді договору з майстрами. Так було в ремеслі поясника і грициків, де підмайстри зажадали фіксованого робочого дня та оплати покладеного чотириденного відпустки (1437 р.). Останній пункт-єдиний з усього договору - написаний по-німецьки; не виключено, що він, як і весь договір в цілому, був привнесений вихідцями з німецьких міст, настільки численними і впливовими в бюргерської середовищі тодішньої Швеції / 19, с. 29 /.
Однак треба мати на увазі, що цехи в Швеції не володіли монопольними правами в своїй галузі і взагалі не були поширені, а охоплювали лише ремісничу верхівку декількох найбільш великих міст, перш за все Стокгольма. У цих умовах підмайстер міг стати самостійним ремісником - тим більше, що матеріальна база переважної більшості тогочасних ремесел була досить простою. Тому, хоча процес створення постійного контингенту «вічних підмайстрів», безумовно, мав місце, він не дав до кінця розглянутого періоду помітних результатів. Не випадково ще в кінці XVI і на початку XVII в., Згідно описам, у ремісників Стокгольма, яких налічувалося 231 чоловік, служило всього 200 підмайстрів і слуг. При цьому у одних майстрів було по кілька найманих працівників, у інших же, часом вельми заможних, їх не було зовсім. У провінційних містах ремісники взагалі обходилися майже без найманих рук, а трудилися сімейно. Недолік підмайстрів частково відшкодовувався за рахунок учнів і слуг. Навіть у статутах ремісничих цехів підмайстри часто-густо називають слугою чи прислужником-помічником, працюючим за плату. Учня називають «хлопчиком», а й «слугою», «маленьким працівником»/2, с.403 /. Там, де статути включають пункти про учнів, вони підкреслюють той рубіж в положенні учня, після якого останній має право одержувати заробітну плату, а майстер зобов'язаний йому платити. Закінчивши навчання, учень відпрацьовував рік у свого вчителя в якості підмайстра. Очевидно, що учні, особливо останніх років навчання, використовувалися в якості, так би мовити, «прихованих підмайстрів», притому, дармових, що було можливо внаслідок патріархальних зв'язків і відносин, що існували в тодішньому ремеслі.
Отже, праця підмайстри як форму найманої праці в середньовічній річний промисловості відрізняв насамперед підсобний характер. Ця праця був дрібним, індивідуальним, роздробленим, як і саме ремесло. Хоча підмайстри і були особливою стратой в рамках міста і міського виробництва, цей шар в Швеції було відносно вузький. У цехових ремеслах значну його частину становили потенційні майстра, вихідці з цехової середовища. Група «вічних підмайстрів» ще тільки складалася. За умовами найму та положенню підмайстри мало відрізнялися від домашньої прислуги. Їх заробітна плата включала значну натуральну частину. Майстри обмежували особисті права підмайстрів, і особисте самоствердження стало головним завданням спілок підмайстрів, хоча у них з'явилися вже й економічні вимоги. Навпаки, цехові статути і постанови влади закріплювали приватне неполноправие підмайстрів. Особливості положення підмайстрів показують, що відносини з ними ще не мали характеру вільного найму, тобто найму, заснованого тільки на економічному примусі. Це була типова «пов'язана» форма...
