дь-якій послідовності. В одній з груп представлення результатів оцінки учні почали з недоліків твори. На думку учнів (у всіх групах) головним недоліком було те, що у творі не були виділені частини. Серед помилок учні назвали повтор слова робот, невдале вживання слів у реченні: Всі деталі у нього фіолетового або жовтого кольору, тільки гуртки на платівці червоні. Хоча таких помилок у тексті не було. Крім того, під час обговорення учні не завжди могли підкріпити свою думку прикладами. У даному випадку учні діяли за шаблоном: якщо є текст, значить, в ньому є граматичні та мовні помилки. Тільки в одній з груп учні серед достоїнств відзначили відсутність в тексті мовних помилок і недоліків.
Працюючи в групах, учні правильно визначили те, що у творі виражена головна думка, послідовно викладено зміст, відзначили цікаве порівняння: У нього ручки як гайкові ключі. Утруднення викликало визначення розкриття теми твору і зв'язок пропозицій між собою. У ході обговорення відповідей учнів було виявлено, що не всі пропозиції пов'язані між собою і тема твору розкрита не повністю т.к. немає повного опису іграшки.
Відкрите обговорення допомагає вчителю побачити, в чому утрудняються учні у процесі оцінки творчих робіт. Оцінюючи викладу, учні можуть порівняти його зі зразком, а при оцінці твори спираються на власний досвід написання даного виду творчої роботи.
Наприкінці заняття учні були попереджені про те, що на наступному уроці російської мови вони писатимуть аналогічне твір.
Заняття 6. Самостійна перевірка власного твору.
Мета: Перевірити вміння учнів писати твір на задану тему і їх вміння оцінювати власну роботу.
На першому уроці 17 учнів ЕК писали твір-опис «Моя улюблена іграшка», наступного дня їм було запропоновано оцінити власну роботу шляхом визначення в ньому достоїнств і недоліків. (Вчителем робота була перевірена, але результати перевірки не були представлені учням).
В ході перевірки було виявлено, що учні постаралися написати роботу відповідно до вимог, які пред'являлися до тексту твори. У всіх роботах зміст було викладено послідовно. Діти правильно виділяли частини твору, точно передавали зміст вступної частини, в заключній частині висловлювали головну думку твору. Не змогли у виділенні частин тексту тільки 4 учні, в одному творі відсутня заключна частина. При аналізі власних творів 11 учнів правильно визначили ці достоїнства своїх текстів.
Труднощі в написанні творів викликало розкриття теми і зв'язок пропозицій між собою. Повністю розкрити тему твору і показати зв'язок пропозицій між собою вдалося лише 4 учням. У творах учні використовували точні описи та цікаві порівняння: оченята як гудзички, блакитний круглий носик нагадує ізумрудік, кучерявий чубчик. Деякі учні розкрили тему твору не повністю, описавши іграшку двома пропозиціями. У 4 творах тема не розкрита, тому що описані окремі елементи іграшки. Зв'язок речень у тексті простежується в 5 творах. Однак, прочитавши власні твори, учні порахували, що їм вдалося розкрити тему твору, і пропозиції пов'язані між собою. Критично поставилися до своїх робіт 3 учениці, На запитання: «Що б ви змінили у своєму творі?» Вони відповіли, що додали б в опис іграшки більше пропозицій і в іншому порядку їх записали. Решті учням все сподобалося в своїх роботах, і міняти вони...
