нічого не хочуть.
У роботах учнів в основному були допущені помилки на порушення кордонів пропозиції, повтори слів і слабку поширеність синтаксичних конструкцій. Учні, аналізуючи недоліки своїх робіт, в основному вказували на наявні в тексті повтори.
Робота на занятті показала, що постійно аналізуючи власні твори за заданими критеріями, учні зможуть вдосконалювати своє вміння писати цю творчу роботу.
Заняття 7. Самостійна перевірка власного викладу.
Мета: Перевірити вміння учнів писати виклад і оцінювати власну роботу за заданими критеріями.
На уроці російської мови 18 учнів писали переказ
Яхта «Спасибі» [26, с.26].
Троє французів пливли на яхті через океан. В бурю їх яхта була розбита. Вони опинилися у воді. Почалася завзята боротьба з хвилями.
Сили у людей були вже закінчується. Їх врятували російські моряки.
У себе на батьківщині французи побудували нову яхту. Вони назвали її «Спасибі».
На уроці російської мови учні писали переказ. На наступному уроці їм було запропоновано оцінити власну роботу за заданими критеріями. Писали виклад 18 учнів.
В ході перевірки викладів учителем було встановлено, що розкрити тему і головну думку в тексті, передати послідовність змісту вдалося практично всім учням. Тільки однієї учениці не вдалося розкрити тему повністю. Учні намагалися у викладі використовувати точні вирази та порівняння (13 чол.), Не допустили спотворення авторського тексту (16 чол.) Однак, в двох роботах учні використовували такі слова і вирази, які спричинили за собою спотворення тексту автора (яхту разломало на шматочки; корабель розламався; почалася війна за життя; почалася завзята боротьба, і вони перекинулися). При написанні викладу правильно виділили частини тексту 12 учнів, 4ученіка вагалися у виділенні частин викладу, 2 учні не виділили другу частину.
При перевірці викладів було встановлено, що 9 учнів (50%) написали свої роботи без граматичних, мовних помилок і мовних недоліків. В інших роботах найбільш часто зустрічаються помилки в побудові речень і невдале вживання слів у тексті. (Помилки, допущені учнями у викладі, представлені в Додатку 5.)
При аналізі власних робіт учні 3 класу звертали більше уваги на визначення достоїнств тексту (розкриття теми і головної думки, послідовний виклад змісту, виділення частин в тексті.) Учні, які не допустили в роботах жодної помилки, точно і повно відзначили всі достоїнства своїх робіт (включаючи відсутність мовних помилок і недоліків, а також використання в тексті точних виразів.) Серед учнів, які допустили помилки при написанні викладу, 3 учні не тільки визначили в тексті помилки, але й змогли їх класифікувати (вживання в тексті зайвих слів, повтори слів, невдале вживання слів у тексті.) У ході роботи учні мали змогу поставити вчителю питання щодо оформлення помилок в «Оцінному аркуші». Найчастіше вони задавали наступні питання:
Я сумніваюся, чи правильно я визначила помилку?
Що потрібно поставити в графі помилок, якщо я не виділив тільки одну частину тексту?
Я сумніваюся, чи є в цьому реченні помилка?
Однак, деякі учні поставилися ...
