Роздягнули її на 15 частин. Прибери одну частину. Скільки залишилося? Чи вірно, що 15-1=14? Прибери дві частини. Скільки залишилося? Запиши рівність. Поклади частини листівки назад і т.д. Тепер зблизь з 15 частин листівку так, щоб було зрозуміло, що на ній зображено.
Коментар: все завдання побудовано на роботі руками. Запис рівності і зображення на листівці припускають переклад інформації у візуальну модальність.
Розглянемо такі види діяльності з формування обчислювальних навичок на інших етапах уроку.
Етап урокаДеятельность учітеляДеятельность учащіхсяІзученіе новогоДевіз подальшій частині уроку: «Це ви можете!»- Давайте згадаємо, що таке сума.- Це і належить вам зробити після прослуховування вигаданого мною математичного розповіді. Отже:" Бабуся спекла 12 пиріжків. З'їли 4 з них. Яким дією можна знайти кількість залишилися пиріжків? (Умова 1) Записавши дату, згадують мета уроку - вивчити склад числа 12. Сума - ціле, що складається з частин (складових). Значить, відокремлюючи від цілого одну частину, можемо знайти іншу, тобто використовувати склад числа для знаходження невідомого доданка за значенням суми і відомому доданку.
Треба відзначити, що при вивченні сенсу математичних дій ми з учнями використовували прийом вальдорфської педагогіки, інтерпретуючи дії за допомогою жестів. Так, наприклад, об'єднання частин у ціле здійснюємо, з'єднуючи розведені в сторони руки. Жест завершується схрещуванням рук у вигляді знака «+». Такий прийом у роботі з малюками дає хороший ефект, дозволяє «відчути» суть дії, побачити в просторі графічний символ - знак дії. Виконання дії віднімання супроводжується широким жестом, переміщаючи праву руку горизонтально зліва направо, малюємо в повітрі знак «-». Чи означає це зменшення цілого, відділення від нього частини.
Таким чином, готуємо до вирішення завдань, до запису рішення за допомогою математичних виразів. Отримані рівності вин?? Сти на окрему дошку, яка була досі закрита шторкою.
По закінченню дослідно-експериментальної роботи був проведений повторний зріз з теми «Табличні випадки додавання і віднімання з переходом через десяток». Результати представлені в таблиці.
№ Прізвище, імяКол-во вирішене. прикладів з 101 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20Анісюткін Гриша Берендеїв Слава Богатирьов Вадим Васькин Саша Войтова Катя Грінгарен Антон Зикова Женя Капелюх Алена Ломакіна Катя Любошевскій Діма Мельник Саша Опаріна Юля Піпаліна Інна Сінчук Катя Скороход Ксенія Старічкова Регіна Ткаченко Катя Трофимов Олексій Хорішко Юля Чернишов Едвард4 7 5 7 9 7 10 10 8 7 6 10 9 8 9 9 10 7 6 10
Результати показали, що більша частина учнів змогла впоратися із завданням, легко визначає склад чисел від 11 до 20, застосовує отримані знання на практиці, мимоволі називаючи результат.
Складемо результати зрізу до початку експерименту і після проведення. Уявімо результати у вигляді графіка:
Учнів
На графіку видно, що кожному учневі вдалося поліпшити свої результати на 1-2 пункти, що вказує на ефективність запропонованого нами способу вивчення таблиці додавання і віднімання.
Таким чином, підбиваючи підсумки нашої дослідно...
