яких переважне значення мають відчуття тіла, руху, запахи, смак і т.д.
Щоб краще уявити собі ці типи людей в школі, дамо їх коротку характеристику (з найбільш повною можна познайомитися у роботі Е.С.Гобовой). [17, c.83]
ВизуалАудиалКинестетиктихий, задумливий, насилу зав'язує контакти з дітьми, друзів майже немає, слухняний, вчиться легко (успішно), любить конструктор, телевізор, комп'ютер, до тварин байдужий, хоча може помилуватися, гуляти не любить, дуже розбірливий у їжі й одязі, видовища справляють сильне враження, але розповідає про них мало, при переживанні стресу замикається в себе.говоріт без угаву, без праці вступає в контакти з дітьми і дорослими, любить слухати, коли читають або розповідають, насилу запам'ятовує написання букв, неслухняний, на зауваження дорослих заперечує, до їжі і одязі байдужий, не любить барвистих видовищ, при переживанні стресу зривається на крик, не здатний зосередитися, схильний до всіляких угадиваніям.очень рухливий, головне - займатися справою, дуже самостійний і талановитий, все треба помацати, добре сприймає запахи, добре розвинений смак, дуже любить тварин.
Щоб виділити ці групи дітей у класі, були використані бесіди з батьками та дітьми; аналізувалися спеціально проведені тести - опитувальники батьків; велося спостереження за дітьми.
При спостереженні за дітьми на уроках і в час змін, враховувалися особливості дітей до сприйняття інформації. Зокрема, при записі домашнього завдання візуал спише з дошки, аудіал - перепитає у вчителя або товариша, кинестетік - відкриє підручник і знайде завдання. На перерві візуал воліє спокій і тишу, стоїть біля вікна або стіни, малює, займається іграшками; аудіал проводить зміну в розмовах; для кінестетика зміна - це можливість розім'ятися, порухатися.
Здійснювати диференційований підхід до першокласників на уроці важко, так як у них ще немає навичок самостійної роботи. Тому пропонується використовувати домашні завдання, але невеликого об'єму і враховують індивідуальні особливості сприйняття дітей. Під час вивчення теми «Додавання і віднімання» кожна група другокласників (аудіали, візуали, кінестетики) отримувала диференційовані домашні завдання. Диференціація полягає в тому, що завдання пропонувалися в різній формі, кожна з яких відповідала ведучому каналу сприйняття тієї чи іншої групи дітей.
Домашнє завдання на закріплення випадків вирахування з 15 можна розподілити так:
аудіалами: Надикто на магнітофон всі випадки вирахування з 15. Уважно послухай їх. Тепер постарайся запам'ятати. Послухай ще раз. Запиши те, що запам'ятав.
Коментар: завдання для аудитів дається в їх провідною модальності. Обговорювання і прослуховування запису з установкою на запам'ятовування сприяє запам'ятовуванню. Запис запам'яталися випадків передбачає переведення аудиальной інформації в кинестетическую і візуальну.
Візуали: уважно розгляньте рівності:
Випишіть ті з них, в яких зменшуване одно 15. Постарайся запам'ятати. Розкажи мамі.
Коментар: сприйняття завдання відбувається у візуальній модальності. Запис певних випадків передбачає переведення інформації з візуальної в кінетичну, а відтворення у візуальну.
Кінестетик: Візьми листівку....
