n="justify"> Зіставляючи статусне положення кожного учня з властивим йому рівнем самооцінки, ми отримали наступні результати
із загальної кількості учнів першої категорії (лідери) 33% мають високий рівень самооцінки і 67% мають середній рівень самооцінки;
з усіх учнів, що відносяться в другій категорії (віддаються перевага) 45% мають середній рівень самооцінки і 55% мають високу самооцінку;
% учнів, що відносяться до третьої статусної категорії (прінебрегать) мають середній рівень самооцінки і 86% мають високий рівень самооцінки;
один учень, що знаходиться в четвертій статусної категорії (знедолені) має середній рівень самооцінки.
Проаналізувавши результати двох тестів, ми бачимо, що наша гіпотеза підтверджується: учні з низьким статусним становищем мають більш високу самооцінку, ніж учні, які мають, більш високий статус. Звідси можна зробити висновок про те, що 32% учнів даного класу оцінюють себе неадекватно. Їх висока самооцінка не відповідає їх соціальному статусу в групі. Це, насамперед, пов'язано з тим, що у цих учнів не до кінця завершився перехід в юнацький вік, вони все ще перебувають у підлітковому віці. 72% хлопців із завищеною самооцінкою складають хлопчики. А вони, як нам відомо, від природи трохи відстають у розвитку в порівнянні з дівчатками, що і підтверджують результати нашого дослідження. Незважаючи на те, що в юності самооцінка адекватна в більшості випадків, не можна забувати і про те, що неадекватна самооцінка теж зустрічається.
Відкриття себе як неповторно індивідуальної особистості нерозривно пов'язане з відкриттям соціального світу, в якому цієї особистості має жити. Юнацька рефлексія є, з одного боку, усвідомлення власного «Я» («Хто я? Який я? Які мої здібності? За що я можу себе поважати?"), А з іншого боку - усвідомлення свого положення в світі («Який мій життєвий ідеал? Хто мої друзі і вороги? Ким я хочу стати? Що я повинен зробити, щоб і я сам, і навколишній світ став кращим?" ). Перші звернені до себе питання ставить, не завжди усвідомлюючи це, вже підліток. Загальні, світоглядні питання ставить юнак, у якого самоаналіз стає елементом соціально-морального самовизначення. Цей самоаналіз часто ілюзорний, як багато в чому ілюзорні життєві юнацькі плани. Але сама потреба в самоаналізі - необхідний ознака розвиненої особистості та цілеспрямованого самовиховання.
Cоціометрія
Для того щоб отримати більш повну картину про самооцінку в юнацькому віці, ми проведемо соціальне дослідження, за допомогою якого можна дізнатися, наскільки адекватна самооцінка у юнаків і дівчат у даному класі.
Методика передбачає таку процедуру проведення: учням запропонували відповісти на три питання:
. «Кого із класу ти запросив / а б до себе на день народження?»;
. «З ким із класу ти став / а б готуватися до іспиту?»;
. «З ким із класу ти став / а б готуватися до позакласного заходу?».
Питання підібрані з урахуванням різної сфери діяльність, тобто особиста сфера, усередині класу і громадська. Кожен повинен був вибрати і написати кілька людей.
Весь клас береться за 100% (у нашому випадку 22-100%), рейтинг учня дорівнює кількості виборів однокласників, зроб...
