ення »).
В обох випадках опитуваного зазвичай просять встановити послідовність свого вибору, слідуючи порядку переваги. Порядок виборів має при аналізі характеру і закономірностей міжособистісного спілкування. У групах до 10-15 чоловік більш доцільно кількість виборів не обмежувати, в групах же до 30-40 чоловік краще дозволити робити 3-5 виборів.
Социометрическая процедура вимагає від експериментатора чіткого визначення критеріїв виборів і їх кількості, виходячи з цілей і завдань дослідження. Результатом цього є картка опитування. Її зміст становить звернення до випробуваному, пояснення сенсу опитування, інструкцію щодо заповнення, перелік питань, гарантію збереження таємниці відповідей, подяку, шифр.
Хід соціометричних досліджень залежить також значною мірою від особистості експериментатора, від його вміння увійти в контакт з членами групи, пояснити їм зміст і важливість майбутніх вимірів. Спочатку необхідно витратити певний час на знайомство з групою. Цей період називається соціометричною розминкою.
Результати відповідей переносять на так звані матриці вибору. Їх число відповідає числу критеріїв. Матриця вибору є основою для соціометричного аналізу. Для зручності обробки даних кожен член групи отримує свій номер і далі протягом всіх етапів експерименту фігурує під ним. При дослідженні шкільного класу номера учням присвоюються згідно алфавітним списком.
Виходячи з даних матриці, можна визначити величину соціометричного статусу будь-якого члена групи. Вона розраховується шляхом пропорції, вимірюється у відсотках
Соціограма наочно показує картину емоційних тяжінь всередині групи, для виявлення якої шляхом спостережень було б потрібно тривалий час.
За теорією, у більшості самооцінка в цьому вік адекватна і стійка і збігається з соціальним становищем в групі. Хоча, як писав И.С.Кон, юнак таки розраховує на те, що оцінки його самого його ж найкращим другом буде вище, ніж його власна. Ми з цим згодні, і припускаємо, що оцінки оточуючими повинні збігатися з оцінкою самого себе.
Методика передбачає таку процедуру проведення: учням запропонували відповісти на три питання:
. «Кого із класу ти запросив / а б до себе на день народження?»;
. «З ким із класу ти став / а б готуватися до іспиту?»;
. «З ким із класу ти став / а б готуватися до позакласного заходу?».
Питання підібрані з урахуванням різної сфери діяльність, тобто особиста сфера, усередині класу і громадська. Кожен повинен був вибрати і написати кілька людей
Проаналізувавши отримані дані, ми виділили чотири статусних категорії учнів:
- «лідери»: 3 учнів, рейтинг яких становить 73%, 50% і 36%.
- «бажані»: 11 учнів, рейтинг яких коливається від 23% до 32%
- «прінебрегать»: 7 учнів, рейтинг яких коливається від 14% до 18%.
- «знедолені»: 1 учень, рейтинг якого складає 0%.
Виходячи з отриманих даних, можна зробити висновок, що 36% учнів мають несприятливий статус у класі, а 64% ставляться до 1 і 2 статусним категоріям.
.3 Інтерпретація отриманих результатів. Висновки
