ВСТУП
Внутрішній світ особистості, її самосвідомість завжди знаходилися в центрі уваги не тільки філософів, учених, але і письменників і художників. Інтерес людини до себе, до свого внутрішнього світу здавна був предметом особливої ??уваги. Спочатку питання про «Я» співвідносився головним чином з пізнанням людиною самого себе як істоти мислячого - у цьому значенні і треба розуміти слова Декарта «Я мислю, отже, існую». Але потім стало очевидно, що людське «Я» набагато глибше і не вичерпується тільки розумовими властивостями. До складу «Я» входить все те найдорожче, для людини, розлучаючись з яким він як би втрачає частку самого себе. Можливо, з цього інтересу і виникла сама психологія як наука.
«Є тільки одна і тільки одна річ у всесвіті, про яку ми знаємо більше, ніж могли б довідатися в результаті спостереження ззовні, - сказав К.С.Льюис.- Ця річ - ми самі. У нас є, так би мовити, внутрішня інформація; ми в курсі справи ». Поведінка людини завжди, так чи інакше, поєднується з його уявленням про себе («образ« Я ») і з тим, яким він хотів би бути. Вивчення властивостей самосвідомості, адекватності самооцінок, структури і функцій «образу« Я »представляє не тільки теоретичний, а й практичний інтерес у зв'язку з формуванням життєвої позиції особистості.
Мета даного дослідження: вивчити вплив самооцінки юнаки на його статусне положення в класі.
У даній роботі нами вирішувалися такі завдання:
Проаналізувати літературні джерела з даної проблеми.
На основі аналізу джерел дослідити міжособистісні відносини і самооцінку учнів юнацького віку.
Підготувати та провести необхідні дослідження, що дозволяють підтвердити або спростувати гіпотезу.
Обробити результати і зробити відповідні висновки.
Гіпотеза: учні з низьким статусним становищем мають більш високу самооцінку, ніж учні, які мають високий статус.
Предмет дослідження: залежність статусу учня в класі від рівня його самооцінки
Об'єктом дослідження є хлопці віком 15 - 16 років, у кількості 22 чоловік.
У процесі роботи були вивчені основні аспекти міжособистісних відносин у групі хлопців юнацького віку, дано ставлення до самооцінці в даному віці.
У практичній частині на основі вивчення міжособистісних відносин у групі хлопців юнацького віку був визначений соціальний статус кожного учня в групі, визначено рівень самооцінки кожного учня в групі, виявлено взаємозв'язок між його статусним становищем в групі і рівнем її самооцінки .
Для вивчення рівня самооцінки кожного учня була використана методика діагностики самооцінки психічних станів Г. Айзенка.
Для проведення діагностики міжособистісних відносин у класі була використана методика виявлення соціометричного статусу особи і структури міжособистісних зв'язків у групі (соціометрія).
1. ТЕОРЕТИЧНА ЧАСТИНА
.1 Коротка характеристика періоду ранньої юності
Вікова психологія - це одна з найбільш розвинених галузей сучасної психології, найтіснішим чином пов'язана із загальною психологією, яка розкриває природу ...
