тапу показали:
(Кількісний аналіз за результатами дослідження для контрольної групи
(середній загальний показник рівня розвитку мовного етикету за всіма серіями завдань)
високий рівень розвитку мовного етикету - 10%;
середній рівень розвитку - мовного етикету 50%;
низький рівень розвитку мовного етикету - 40%.
Діаграма 3. Середній загальний показник рівня розвитку мовного етикету за всіма серіями завдань для контрольної групи
(Кількісний аналіз за результатами дослідження для експериментальної групи
(середній загальний показник рівня розвитку мовного етикету за всіма серіями завдань)
високий рівень розвитку мовного етикету - 20%;
середній рівень розвитку - мовного етикету 70%;
низький рівень розвитку мовного етикету - 10%.
Діаграма 4. Середній загальний показник рівня розвитку мовного етикету за всіма серіями завдань для експериментальної групи
Третій етап визначається вихователем відповідно до власними інтересами і можливостями, когнітивними устремліннями дітей і завданнями, підказаними життєвими ситуаціями.
Таким чином, підсумковий рівень сформованості в контрольній та експериментальній групах істотно розрізняється, що говорить про ефективності запропонованих методик формування мовного етикету у дітей старшого дошкільного віку.
лінгвістичний етикетні мовної дошкільник
Висновок
У ході проведеного дослідження ми відзначили, що культура мови, яка передбачає не тільки її граматичну і стилістичну правильність, але відсутність вульгарних слів, нецензурних висловів, слів-паразитів й елементарна ввічливість, яка передбачає вміння вітатися, прощатися , говорити будь ласка raquo ;, вибачте raquo ;, дякувати за допомогу, послугу, бажати спокійної ночі, доброго апетиту, здоров'я та ін. Ми змогли відзначити, що велике значення для спілкування людей має їх зовнішній вигляд, одяг, вміння правильно поводитися в громадських місцях, в різних ситуаціях.
Сприятливе враження справляє добре, зі смаком одягнений важливий людина, яка знає, як триматися в будь-яких обставин, і завжди поводиться відповідно. Манера розмовляти, вміння підтримувати бесіду мають також важливе значення при зверненні людей один з одним. Для того, щоб бути хорошим співрозмовником, потрібно знати те, про що говориш, і вміти висловити свої думки в такій формі, щоб вони були цікаві і не виглядали як повчання або мораль.
Уміння керувати своїми негативними емоціями свідчить про вихованість і хороші манери. Відповідно до етикетом, кращий засіб перемогти в собі і в інших роздратування і невдоволення - це людська посмішка. Аналіз психолого-педагогічної літератури дозволяє зробити висновок.
Мовне спілкування - це мотивовану живий процес взаємодії між учасниками комунікації, який спрямований на реалізацію конкретної життєвої, цільової установки, протікає на основі зворотного зв'язку в конкретних видах мовленнєвої діяльності і органічно включається в усі інші види діяльності. Воно здійснюється між кількома людьми, має свою структуру, компоненти якої нерозривно пов'язані між собою: інтерактивну, комунікативну, перцептивну сторони мовного взаємодії. Культура мовного спілкування дошкільника - це виконання дитиною норм і правил спілкування з дорослими і однолітками, засновані на повазі, доброзичливості, з використанням відповідного словникового запасу і форм звертань, а також ввічливе поводження в громадських місцях, побуті. Мовний етикет - система специфічних, стереотипних, стійких формул спілкування, прийнятих суспільством для встановлення контакту співбесідників, для його підтримки і переривання (в обраної тональності).
Мовний етикет - правила мовної поведінки (голос, пози, жести, міміка), обов'язкові для членів суспільства.
Проведена діагностика сформованості в контрольній та експериментальній групах істотно розрізняється, що говорить про ефективність запропонованих способів формування мовного етикету у дітей старшого дошкільного віку, заснованих на методиках Формановской, Ладиженської, Ільяшенко та Ушакової.
Таким чином, процес формування мовного етикету у дітей старшого дошкільного віку буде ефективним за таких педагогічних умов:
· педагогічна взаємодія характеризується етичної комунікативної спрямованістю;
· створюються педагогічні ситуації, спрямовані на позитивне використання етикетної лексики в практиці мовного взаємодії старших дошкільників з дорослим...
