Зміст
Введення
Глава. Психолого-педагогічний аналіз проблеми пізнавально - мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку
.1 Характеристика вікових можливостей дітей дошкільного віку
Глава. Формування пізнавально - мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку в ДОУ
.1 Роль предметної розвиваючого середовища в пізнавально - мовному розвитку дітей дошкільного віку
.2 Організація предметної розвиваючого середовища з метою пізнавально - мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку
Глава. Експериментальне вивчення особливостей пізнавально - мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку
Висновок
Бібліографічний список
Додаток
Введення
Мова дитини формується під впливом мови дорослих і у величезній мірі залежить від достатньої мовної практики, нормального мовного оточення і від виховання і навчання, які починаються з перших днів його життя. Мова не є вродженою здатністю, а розвивається в процесі онтогенезу - індивідуальний розвиток організму від моменту його зародження до кінця життя.) Паралельно з фізичним і розумовим розвитком дитини і служить показником його загального розвитку. Засвоєння дитиною рідної мови проходить з суворою закономірністю і характеризується рядом рис, спільних для всіх дітей. Для того щоб зрозуміти патологію мовлення, необхідно чітко уявляти весь шлях послідовного мовного розвитку дітей у нормі, знати закономірності цього процесу і умови, від яких залежить його успішне протікання.
Об'єкт дослідження: пізнавально - мовленнєвий розвиток дітей дошкільного віку.
Мета дослідження: розглянути особливості пізнавально - мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку в педагогічному процесі.
Предмет дослідження: організація предметно - розвиваючого середовища в ДОП, як умови пізнавально - мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку.
Завдання дослідження:
. Вивчити пед. літературу з проблеми дослідження пізнавально - мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку.
. Розкрити роль організації предметно - розвиваючого середовища в ДОП в пізнавально - мовному розвитку дітей дошкільного віку.
. Провести дослідження рівня розвитку словникового запасу у дітей старшого дошкільного віку.
. Зробити висновки за результатами експериментального вивчення особливостей пізнавально - мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку.
Гіпотеза - пізнавально - мовленнєвий розвиток дітей дошкільного віку буде ефективним, якщо педагоги організовуватимуть предметно розвиваюче середовище в ДОУ.
пізнавальний мовної дошкільний діти
1 Глава. Психолого - педагогічний аналіз проблеми пізнавально -речевого розвитку дітей дошкільного віку
У російській педагогіці склалися давні традиції виховання і навчання рідною мовою. Думки про необхідність навчання рідної мови в перші роки життя містяться в працях багатьох відомих педагогів, письменників, філософів.
Широку популярність здобули праці Юхима Ароновича Аркіна (1873 - 1948). Він вважав мовленнєвий спілкування дітей з дорослими джерелом пізнання маленьким дитиною навколишнього світу. У монографії Дитина від року до чотирьох років (1931), а також у ряді статей Аркін простежує зміна словника і граматичних форм дитячої мови; спираючись на праці І.П. Павлова, В.М. Бехтерева, пояснює психофізіологічні механізми мовлення, природу перших голосових реакцій, показує взаємозв'язок розвитку мови і інтелекту, ритмічні коливання в розвитку мови.
Великий вплив на зміст і методи роботи з розвитку мовлення справила діяльність Єлизавети Іванівни Тихеева (1867 - 1944), відомого громадського діяча в галузі дошкільного виховання.
Вона визначила основні завдання (розділи) роботи з розвитку мовлення дітей в дитячому садку:
) розвиток мовного апарату у дітей, його гнучкості, чіткості, розвиток мовного слуху;
) накопичення змісту промови;
) робота над формою мови, її структурою.
Е.И. Тихеева показала шляхи вирішення цих завдань. У її працях представлена ??струнка система роботи над словом.
Дошкільний вік - це один з головних етапів розвитку мови.
У дошкільному віці дитина повинна оволодіти таким словником, який дозволив би йому спілкуватися з однолітками і дорослими, успішно навчатися в школі, розуміти літературу, телевізійні і радіопередачі і т. д. Тому дошкільна педагогіка розглядає розвиток словника у дітей як одну з важливих завдань розвитку мови.
