овжити своє освіту, підвищити свою кваліфікацію.
В училищі працює педагогічний колектив з хорошим виробничим досвідом роботи, з бажанням докласти свої знання та вміння в новій для них педагогічної діяльності.
Загалом є суттєва проблема: рівень педагогічної підготовки педагогів, їх вміння довести свої знання до навчаються.
На сьогодні методична підготовка є найбільш важливою складовою в підготовці педагогів Училища. Уміння передати знання, вміння проконтролювати результати і за результатами контролю внести відповідні корективи в навчальний процес - ця головне завдання педагога.
Друга, не менш важлива проблема, - самоаналіз педагогічної діяльності.
Третє завдання - вміння адміністрації Училища виділити найбільш перспективні напрями діяльності, зуміти акумулювати діяльність педагогів, фінансових і матеріальних коштів на стратегічні завдання навчання і виховання.
Існуюча система управління навчальним закладом у цілому себе виправдала.
Розмежування відповідальності посадових осіб Училища за конкретну ділянку роботи сприяє підвищенню керованості, успішної реалізації проектів діяльності Училища.
У той же час ряд питань вимагає особливої вЂ‹вЂ‹уваги і відповідної роботи, тому що можуть гальмувати позитивні починання в діяльності колективу Училища:
- нерівномірність рівня професійної кваліфікації педагогів;
- недостатня мотивація членів педагогічного колективу;
- відволікання значної частини фінансових коштів училища на поточне утримання знань навчального закладу, придбання витратних і
господарських матеріалів,
- недостатнє фінансування поточної діяльності Училища і тим самим неможливість акумулювання грошових коштів на стратегічні напрямки діяльності (модернізація обладнання, реконструкція, нові професії, нові навчальні технології і т.д.).
Досвід викладачів, що працюють в умовах реального виробництва, недостатній. Це викликає необхідність їх стажування на підприємствах з вивчення нових технологій, нових видів обладнання, нових способів організації виробництва.
Для якісної, реалізуємо перерахованих вище завдань підготовки робітничих кадрів та фахівців, було необхідно в систему управління навчальним закладом внести зміни конкретизувати діяльність адміністрації Училища: ввести дві посади старших майстрів за профілем навчання, методиста психолога, юриста.
Велика увага приділяється розвитку самоврядування активізації діяльності членів педагогічного колективу в складі методичних об'єднань. Рад з професійної освіти, виховної роботи та формуванню особистості, роботі Методичної Ради.
Особливу роль відводиться Раді Училища, до складу якого входять представники всіх структур.
Якщо Рада Училища визначає стратегічні напрями діяльності, фінансові питання розвитку навчально-матеріальної бази, то адміністративні наради - питання поточного контролю діяльності, проводять моніторинги та аналіз результатів....
