тут одночасно беруть участь зорові і шкірно-м'язові відчуття, в той же час вправи супроводжуються поясненнями, вказівками, командами вихователя. Комплексна робота кількох аналізаторів першої сигнальної системи в поєднанні з другої дає найкращі результати. p align="justify"> На першому етапі оволодіння просторового орієнтування зміна положення окремих частин тіла має проходити під контролем зору. На другому етапі дітям доступно словесне позначення різних напрямків, але все це по відношенню до частин тіла самої дитини. І тільки на третьому етапі діти можуть визначати напрям стосовно предметів, до інших людей. З'являються уявлення про напрямок руху по словесному опису до його виконання. Таким чином, для розвитку просторових орієнтувань доцільно давати таку послідовність загальнорозвиваючих вправ. p align="justify"> 1. Рухи рук, так як вони найбільш керовані, перебувають в максимальному полі зору дитини (різні варіанти вправ з витягуванням рук вперед, помахиванием перед собою і пр.).
. Рухи рук, що знаходяться частково в полі зору (піднімання вгору, в сторони, назад - зі згинанням, обертанням в суглобах - в якомусь одному напрямку).
. Руху тулуба в лицьової, бічний і потім горизонтальній площині.
4. Руху ніг вперед, в сторони, назад.
. Руху різних частин тіла у напрямку до якихось конкретних предметів, потім за словом в названому напрямку (наприклад, повороти в сторони до вікна, до дверей, потім направо , наліво).
. Руху різних частин тіла у напрямку до іншої дитини (наприклад, стоячи в колоні, піднімати руки з м'ячем, передавати його ззаду стоїть).
. Руху будь-якій частині тіла з поступово підвищуються вимоги до точності напрями, амплітуди й швидкості орієнтування (наприклад, розвести руки в сторони, трохи вище рівня плечей, виставити пряму ногу вперед з поворотом шкарпетки убік; те ж - в інший бік; потім виконати в прискореному темпі).
Тимчасовими орієнтування діти опановують з великими труднощами, ніж просторовими. Більшість загальнорозвиваючих вправ активно впливає на розвиток тимчасових орієнтувань, оскільки вони проводяться в певному темпі і ритмі. p align="justify"> З метою розвитку тимчасових орієнтувань вправи доцільно давати в наступному порядку:
1. Вправи, які проводяться в супроводі слова вихователя. При цьому вказівки, команди і паузи витримуються в певному ритмі, акцентування (В«присіли внизВ», В«випросталисьВ»; В«в сторонуВ»; В«прямоВ» і т.д.).
2. Вправи у супроводі музики.
. ...
