ук, відомий дослідник у галузі сучасних технологій навчання учнів Є. С. Полат виділяє основні вимоги до використання даного методу:
1. наявність значущої в дослідницькому, творчому плані проблеми/завдання, що вимагає інтегрованого знання, дослідницького пошуку для її вирішення;
2. практична, теоретична значущість передбачуваних результатів;
3. самостійна (індивідуальна, парна, групова) діяльність учнів на уроці чи в позаурочний час;
4. структурування змістовної частини проекту (із зазначенням поетапних результатів і розподілом ролей);
5. використання дослідницьких методів.
Виходячи з цього, визначають етапи розробки проекту і проведення його:
1) подання ситуацій, дозволяють виявити одну чи кілька проблем з обговорюваної тематики;
2) висування гіпотез вирішення поставленої проблеми (В«мозковий штурмВ»), обговорення і обгрунтування кожної з гіпотез;
3) обговорення методів перевірки прийнятих гіпотез у малих групах (у кожній групі по одній гіпотезі); оформлення результатів;
4) робота в групі над пошуком фактів, аргументів, які підтверджують або спростовують гіпотезу;
5) захист проектів (гіпотез рішення проблеми) кожної з груп з опонуванням з боку всіх присутніх;
6) виявлення нових проблем. p align="justify"> Виділяють типологію проектів (згідно наступним домінуючим ознаками):
1. домінуючі в проекті метод або вид діяльності:
- дослідний
- творчий
- рольової-ігровий
- інформаційний
- практико-орієнтований і т. п.
2. предметно-змістовна область:
- монопроект (в рамках однієї області знання)
- міжпредметний проект
3. характер координації проекту:
- з відкритою, явною координацією (безпосередній)
- з прихованою координацією (неявний, що імітує учасника проекту);
4. характер контактів (серед учасників однієї школи, одного класу, міста, регіону, однієї країни, різних країн світу):
- внутрішній
- регіональний
- міжнародний;
5. кількість учасників проекту:
- особистісні
- парні
- групові;
6. тривалість проекту:
- короткостроковий
