накресленням. Для відмінності досліджуваної літери від інших букв, в тому числі і подібних за накресленням, необхідно здійснювати зоровий аналіз всіх букв, виділити їх складові елементи. Відмінності багатьох букв полягають в різних просторових розташуваннях буквених елементів, і засвоєння зорових образів букв буде можливим тільки при сформованих просторових уявленнях.
Засвоєння оптичних образів букв здійснюватиметься на основі здібностей запам'ятовування і відтворення в пам'яті зорових образів. Впізнавання букв можливо при співвідношенні безпосередньо сприйнятих зорових образів з уявленнями про них.
Тому успішність і точність засвоєння букв можливо при формуванні таких функцій:
· фонематичні сприйняття (диференціації, розрізнення фонем);
· фонематичний аналіз (можливість виділення звуків у мові);
· зоровий аналіз і синтез (здатність визначати подібності та відмінності букв);
· просторові уявлення;
· можливість точного запам'ятовування зорового образу букв.
Засвоївши букви, дитина може читати склади і слова з цими буквами. При цьому в процесі читання складів одиницями зорового сприйняття є букви. Дитина спочатку буде сприймати першу букву складу і співвідносити її зі звуком, потім - другу букву, і після синтезувати їх в єдиний склад.
м: [м] + а: [а]=[ма]
Основна трудність цьому ступені - це труднощі злиття звуків в склади. При злитті звуків читаних складів дитина повинна перейти від ізольовано узагальнених звучань до тих звучанням, які звук придбає в потоці мовлення. Можливість подолання труднощі злиттів звуки в склади обходимо коригувати, якщо сформувати у дитини не тільки вміння розрізнення і виділення звуків, але і чітке уявлення про звуковому складі складів, слів усного мовлення, тобто рівень фонематичного розвитку повинен знаходитися на нормальному рівні.
Розуміння читаного на цьому етапі може характеризуватися деякими особливостями: буде значно відставати в часі і від зорового сприйняття слів.
Усвідомлення слів може здійснюватися лише тоді, коли читаемое слово вимовляється вголос. Часто дитина може повторити слово, щоб дізнатися його і правильно співвіднести з його значенням. При читанні пропозицій може спостерігатися недостатнє формування синтетичного процесу. Кожне слово в реченні читається ізольовано і розуміння пропозицій, зв'язок окремих слів у них відбувається з утрудненням, оскільки смислова здогадка майже не використовується.
. Ступень складового читання.
На даному ступені впізнавання букви і злиття звуку в склади здійснюється без утруднення. Склад у процесі читання досить швидко співвідноситься з відповідним звуковим комплексом. Одиницею читання є склад. Спосіб читання ще аналітичний, але ще буде відсутня синтетичне читання і цілісність сприйняття.
Дитина може читати слова за складовими частинами, тобто по складах, потім об'єднувати склад у слово, а потім осмислювати прочитаний текст. Певна роль відводиться смисловий здогаду, особливо при читанні кінця слів. У процесі читання часто спостерігаються і повторення прочитаних слів. Особливо часто можуть повторюватися важкі і довгі слова. За допомогою повторення д...
