ователя (создания проблемної сітуації, что вімагає емоційніх проявів від дитини), діти почти НЕ реагують, Бажанов процеса наслідування НЕ відбувається. Особливі мімічні вираженною спостерігаліся при Звернення доросли: при похвалі - позитивне вираженною (посмішка); на зауваження - «здвінуті брови», опущені очі, надмірне емоційне збудження, Яке віражається у вігляді плачу.
Спостерігається наступна цікава тенденція, при незаслуженій похвалі - дитина ніяковіє (на обліччі з являється посмішка очі широко Відкриті).
У ході проведення Бесідам діти були активними й залюбкі відповідалі на Наші запитання. Наприклад на, запитання: «Колі людіні Буває страшно?» Настя Б. відповідає: «Людіні страшно, коли Сильний Сонячно и велика гроза».
На запитання «Колі людіні радісно?» отрімувалі наступні ВІДПОВІДІ «Людіні радісно, ??коли в неї День народження, бо їй Щось дарують»; «Людіні радісно, ??коли вона нюхає квіточку, яка подобається їй».
На запитання «Колі людина дівується?» ми отримай наступні ВІДПОВІДІ: «Катю дівується, коли вона Робить Щось дивне. ... Наприклад, хоче одягнуті черевики на руки. »; «Дівуються коли щось таке несподіване .... Мі гуляли вчора и я кажу: Дивіться, Дивіться жук солдатик и ВСІ здівувалісь .... А потім ми бачили літак и нам Було Дуже цікаво, ми так здівуваліся, что ВІН прилетів »; «Моя мама вчора готувала борщ, и вкинули в нього кульбабки Я дуже здівувалася ..... навіщо вкідать в борщ кульбабки?»
Аналізуючі Хід Бесідам, Визначи, что ВСІ діти давали ВІДПОВІДІ на запитання правильно, деякі з них даже пояснювалі, уточнювалі, деталізувалі мотівацію ВИНИКНЕННЯ тієї чи Іншої Емоції. Здобуті показатели вказують на ті, что дітям найважче оволодіті інтонаційнім оформленням емоцій, найкращі показатели мімічного оформлення «радості», та жестікуляційного показу «подивуватися».
Наступний етапом нашого ЕКСПЕРИМЕНТ Було проведення методики «Визначення емоцій за мімікою». Перед нами постала ВАЖЛИВО мета візначіті рівень засвоєння емоційніх еталонів, уміння дітей НЕ позбав спрійняті, альо й пояснити, якові емоцію смороду впізналі.
Результати Дослідження фіксуються за Наступний Показники: розуміння змісту картинки; правільність висловлювань за змістом картинки; співпережівання персонажу. Результати зафіксовано и представлено у вігляді діаграм.
Рис 2.2.1. Рівень розуміння Емоції «Радість»
В процесі проведення методики були віділені наступні характеристики Емоції «Радість» Вихованця:
Микита Ч.: «Тут котик и ВІН посміхається, ТОМУ ЩО Йому добрі. У нього посмішка и закріті очі, ВІН мріє »; Майя К.: «КОШЕНЯТКО посміхається, у нього все добре, воно не голодна, мабуть з їло ведмедика. А очі закріті, бо воно сидить и гріється на Сонечку »; Катя А.: «Киця усміхається, бо вона побачим мене, а очі закріті в неї, бо я дуже гарна. Вона мріє про таке ж плаття як у мене ».
Рис. 2.2.2. Рівень розуміння Емоції «Горе»
Діти так охарактерізувалі Дану емоцію: «Папуга сумний, бо в нього болять крила и ВІН НЕ может полетіть до своих друзів» Єгор В.; Анжела К.: «папужки засмученій, бо ВІН сам!»; Настя Б. «Киця так засмутілася, бо загубила своих кошенят. Вона НЕ знає, де їх шукати, а ще вона хоче Їсти. Вона т...
