бливі для дітей;
розвивають пізнавальні здібності учнів та їх здатності до самостійної роботи.
У цих УМК реалізуються (більшою чи меншою мірою) наступні необхідні для сучасного підручника принципи:
принцип безперервного загального розвитку кожної дитини;
принцип цілісності картини світу;
принцип урахування індивідуальних можливостей і здібностей школяра;
принципи наочності, инструментальности та інтерактивності.
Було також виявлено, що при оцінці УМК слід звернути увагу на його відповідність цілям та умовам навчання, на концепцію авторів, на мотивуючі можливості підручника, ефективність текстового змісту, тематику, мову, систему вправ і оформлення підручника в відповідно до індивідуальних можливостей вчителя та учнів.
Дослідження основ теорії підручника дозволило виявити головні його параметри. Зміст кожного параметра було розглянуто та визначено відповідно до особливостей підручника іноземної мови. Аналіз УМК показав різну наповнюваність і трактування виділених параметрів в підручниках різних авторів. На цій основі були описані і проілюстровані педагогічні норми, в яких перераховані найбільш істотні критерії оцінки УМК і запропонована система орієнтирів для аналізу головного засобу навчання.
Практичне дослідження питання (аналіз деяких навчально-методичних комплексів) показало принципову можливість аналізу підручника іноземної мови за схемами і критеріям. Разом з тим, вивчення практичного досвіду, результати спостережень та анкетування дозволили зробити висновок про суб'єктивність аналізу і необхідності особистісної, орієнтованої на конкретні умови навчання оцінки навчальних матеріалів.
Таким чином, кожен вчитель, спираючись на дані схеми і критерії аналізу, на зміст і структуру різних УМК з іноземної мови, може і повинен сам вибрати той підручник, який відповідає особливостям його освітнього закладу, віковим та індивідуальним якостям учнів, специфіці його методичної підготовки і його менталітету.
ЛІТЕРАТУРА
Федеральний державний освітній стандарт початкової загальної освіти (ФГОС - 2). Затверджено наказом Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 6 жовтня 2009 року № 373
Орієнтовна основна освітня програма освітньої установи. Початкова школа/[упоряд. Е.С.Савінов].- 4-е изд., Перераб.- М. - Просвітництво, 2012. - 223 с.- (Стандарти другого покоління)
Щукін А.Н. Навчання іноземним мовам: Теорія і практика: Навчальний посібник для викладачів і студентів. 2-е изд., Испр. і доп.- М .: Филоматис, 2006. - 480 с.
Гальскова Н.Д., Нікітенко З.Н. Теорія і практика навчання іноземних мов. Початкова школа: Методичний посібник.- М .: Айрис-пресс, 2004. - 240 с.
Соосаар Н., Замкова Н. Інтерактивні методи викладання. Настільна книга викладача.- СПб .: Златоуст, 2004. - 188 с
Назарова Т.С., Полат Е.С. Засоби навчання. Технологія створення та використання: Навчальний посібник. М., 1998..
Пасів Є.І. Основи комунікативної методики навчання іншомовного спілкування. М., 1989.
Щерба Л.В. Викладання іноземних мов у школі. Загальні питання теорії: Навчальний посібник для студентів філологічних факультетів. 3-е изд., Испр. і доп. М., 2 002.
Бім І.Л. Методика навчання іноземних язикaм як наука і проблема шкільного підручника.- М .: Російська мова, 1977.
Бім І.Л., Сафонова В.В., Щепілова А.В. Методичний лист: Про викладання іноземної мови в умовах введення Федерального компонента державного стандарту загальної освіти.// ИЯШ 2001, №4, з. 74-79
ДОДАТОК А
НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИЙ КОМПЛЕКС «ПЕРСПЕКТИВА»
«АНГЛІЙСЬКА У ФОКУСІ» (Н.І.Бикова, Д.Дулі, М.Д.Поспелова, В.Еванс)
«ЗОРЯНИЙ АНГЛІЙСЬКА» (К.М.Баранова, Д.Дулі, В.В.Копилова)
(поглиблений курс)
«НІМЕЦЬКА МОВА» (І. Л. Бім, Л.І.Рижова, Л.М.Фомічёва)
ДОДАТОК Б
НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИЙ КОМПЛЕКС «ШКОЛА РОСІЇ»
«АНГЛІЙСЬКА МОВА» (В.П.Кузовлев, Е.Ш.Перегудова, С.А.Пастухова)
«АНГЛІЙСЬКА МОВА» (І.Н.Верещагіна, Т.А.Прітикіна, К.А.Бондаренко)
(поглиблений курс)
«НІМЕЦЬКА МОВА» (І. Л. Бім, Л.І.Рижова, Л.М.Фомічёва)
Додаток В
НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИЙ КОМ...
