ітей. Деякі методи, наприклад, спрямовані на формування методик комунікації, припускають довгострокову роботу, особливо з дітками з доп. труднощами в навчанні.
Предки, обслуговуючий персонал і співробітники школи зобов'язані діяти разом, інакше малюк стане перевіряти сум'яття, а поведінка, над яким ведеться служба, може посилитися. Ще варто пам'ятати про те, що якщо малюк звик залучати інтерес, скажімо, кліком, а ви перестаєте відповідати на це крик, то це викличе негайну реакцію з його боку - він почне кричати ще голосніше.
Слід існувати послідовними. Всі, хто проводить час з дитиною, зобов'язані знати, як відповідати на поведінку, над яким ведеться служба, і затримуватися обраного способу діяльності.
Слід оберігати спокій. Обурена небудь звучна відповідна реакція з вашого боку може підвищити ваш настрій, проте навряд чи вона безсумнівно допоможе дитині.
Слід використовувати творчий підхід. Не бійтеся намагатися нове, якщо вважаєте, що це може посприяти.
Деякі методи важко використовувати в критеріях школи (до зразка, схвалення їжею, доступ до ігровому майданчику), важко нехтувати крик або інші шуми, постачити безтурботну обстановку. Пружність, глибоке свідомість проблем діток з розладами аутистичного спектру, загальна служба зі школою та іншими фахівцями, а ще хотіння показувати допомогу дітям з аутизмом - все це важливі чинники, що сприяють розкриттю потенційних здібностей малюка з розладом аутистичного спектру. (Зауваження: Ймовірні здатності розуміються в широкому значенні, не обмежуючись абстрактній успішністю).
Пам'ятайте, вам стане в нагоді час і прагнення для такого, щоб поміняти поведінку малюка. Час придасться й самій дитині. Плануючи роботу над поведінкою, слід пам'ятати про те, що в рух перших днів навчання ситуація може погіршитися. Але ви будете винагороджені, коли через деякий час справи сходять на поправку.
Нереально в досконалої міркою поставити значимість спільної роботи батьків та професіоналів різних служб. Потрібен незмінний замін інформацією про те, що виникає в школі і вдома. Це безсумнівно допоможе виконати послідовність у підходах до роботи і уникнути різних помилок.
Загальні поради згідно організації навчального середовища
Дітки з РАС, як верховодили, відчувають труднощі в організації власного інтересу і надзвичайно відволікатися. Амуніція в класній світлиці може шибко впливати на поведінку учнів і його дієздатність до навчання.
При організації навчального середовища потрібно враховувати наступне:
простір класної світлиці має існувати вірно розділене на зони з явними кордонами. Якщо зона вживається лише для навчання, то це сприяє учню второпати, що від нього очікується, коли він розташовуватися в даній зоні;
учитель зобов'язаний усаджувати клас отак, щоб учень з РАС не відволікався на інших або на оснащення;
необхідно формувати організовану несуетливому обстановку.
необхідно володіти простір для персональної роботи з дитиною;
необхідно володіти приємні картки-нагадування прийнятого поведінки.
необхідно володіти добре організоване і підписане навчальний оснащення.
предмети, які мають всі шанси перешкодити при виконанні завдань, потрібно усувати з поля зору учня;
потрібно розповісти дитині про вимоги до всякої зоні класної кімнати.
Якщо габарити класної світлиці не дозволяють відвести окремий простір для персональної роботи, то важливо, щоб учень мав парту зі своїм ім'ям, яка служила б йому свого роду підставою. Намагайтеся застосовувати всяку наявні меблі, наприклад, неприродний шафа, куди дозволено б було прибрати відволікаючі інтерес предмети. Такого роду основа сприяє не лише дітям з РАС, однак і іншим учням, яким важко концентруватися в критеріях класу.
Якщо навчання проходить у переповненій класної світлиці, то потрудіться відшукати безтурботне простір в школі, яке б було «тихою гаванню» для учня з РАС. Маля з РАС може володіти завищений ступінь чутливості до гулу, що веде до стресу і нездатності справлятися з обстановкою, коли ступінь гулу перевищений.
Впровадження приємних засобів
Приємні розкладу надають наступні переваги: ??
дозволяють витікати розпорядку дня. Учень знає, що він зобов'язаний виготовити зараз, і йому не потрібні словесні інструкції чи підказки. Таким чином збільшується незалежність малюка;
є незмінних звернень, знижуючи таким чином хвилювання учня і надаючи йому емоція переконаності й схоронності;
