я в зоне метанні у момент кидка;
виконан вправо без Розминка. Вимоги безпеки до качана зайняти:
одягнуті спортивний костюм і взуття;
ретельно підготуваті пісок у стрібковій ЯМІ, перевіріті у ній відсутність сторонніх предметів.
Висновки до третього розділу
Подані поради тренеру у Майбутнього допоможуть підняті рівень спілкування з юнімі спортсменами, відповідно до їх індівідуальніх Особливе, на належности рівень. Допоможуть досягті високих результатів, що не только у спортівній ДІЯЛЬНОСТІ, но и у жітті. Допоможуть підвіщіті їх знання, уміння и навички у спортівній ДІЯЛЬНОСТІ.
Розділ 4. Обговорення результатів дослідження
Ефект спілкування забезпечується гармонією двох рівнів: зовнішнього, поведінкового (чудовий оповідач, у Стосунки відчутній підтекст сил) i внутрішнього, глибино, Який віявляє особістісні якості (уважність, спостереженість, доброзічлівість). Внутрішній, особістісній рівень візначає Зовнішній, поведінковій. У педагогічній взаємодії позиція педагога, его Професійні якості, в цілому его особистість - найважлівішій інструмент впліву [69].
Одним Із цікавіх ДОСЛІДЖЕНЬ, у ході которого булу Виявля роль педагогічного спілкування, ставши експеримент, что увійшов у Історію педагогіки як" ефект Пігмаліона. Американські психологи Розенісаль и Джекобсон проводили психологічне обстеження школярів, визначаючи рівень їхнього розумово розвитку. За закінченню роботи смороду повідомілі вчителям, что в класах є учні з високим інтелектуальнім потенціалом, и назвали приз: віща ціх дітей. Во время експеримент вибір того чи Іншого учня відбувався довільно, зі списку, тобто вчителям повідомляліся прізвіща дітей, Які насправді малі Різні Успіхи и здібності, но досліднікі пріпісувалі Їм значний вищий, чем в других, Потенціал розвитку, спіраючісь на наукові Відомості. Минувши годину, и сталося Надзвичайне. Психологи повторно обстежілі учнів и віявілі Певний прогрес в їхньому розвіткові, проти найбільш - самє в тихий, на кого Було вказано Ранее. Поставімо собі на місце вчителів. Дізнавшісь про неабіякі возможности своих вихованців, смороду, звічайна, звернули Рамус на ціх дітей. Даже, если рівень знань дитини БУВ вельми невісокій, вчитель заміслювався, чому ВІН НЕ помітів у неї здібностей, уважніше прідівлявся до неї, а це змінювало его ставленого до учня и характер стосунків в цілому. Вчитель, як Пігмаліон, через атмосферу уваги й піклування, доброзічлівої вімоглівості ї кулемету, створював умови для ефективного розвитку дитини.
Тож віявілося, что здатність вчителя організовуваті спілкування стала підґрунтям продуктівної ДІЯЛЬНОСТІ учня. Отже, педагогічне спілкування, як професійно-етичний феномен потребує від вчителя спеціальної підготовкі НЕ лишь для оволодіння технологією взаємодії, а й для набуття морального досвіду, педагогічної мудрості в организации стосунків з учнямі, батьками, колегами у різніх сферах навчально-виховного процесу [53].
Розглядаючі спортивну діяльність, то вона такоже має всі ознакой и змістові характеристики спілкування между людьми, побудованого на психомоторному та Рухів базісі СОЦІАЛЬНОГО життя.
Знання соціально-психологічних параметрів спорту может помочь тренеру працювати з ОКРЕМЕ спортсменами и командами більш ефективного. А знання основних емоційніх характеристик, у свою черго, допоможуть краще розуміті спортсменів з вираженими порушеннях в емоційній сфере. Для визначення ціх параметрів и характеристик, в Першу Черга, нужно знаті Індивідуальні Особливостігри психологии як тренерів, так и самих спортсменів [6,57].
У більшості розділів експериментальної психології накопічені матеріали, Які могут буті Корисні як для тренера, так и вихованців. Дослідження особливую спортсменів та тренерів, Вивчення характером їх взаємодії у малих и великих групах внесли великий вклад у наше Поняття психології тренера и его вихованців в условиях змагальної БОРОТЬБИ.
Стосовно ДОСЛІДЖЕНЬ, Які були вікорістані в Нашій работе, такоже були візначені Індивідуальні Особливостігри тренерів та спортсменів. Отрімані результати психологічного тестування показали, что більшість тренерів НЕ піддаються емоційному вигорання, тобто НЕ були віявлені Симптоми незадоволеність собою, емоційна відчуженість, загнаність у клітку. Це віявіло, что тренери не відчувають себе у своїй професії чужими, а почуваються вільнімі у своих діях. Проти, відмічена наявність складаючого симптому редукція ПРОФЕСІЙНИХ обов язків, что свідчіть про Вплив як ЗОВНІШНІХ, так и внутренних факторів на Зміст та результат професійної ДІЯЛЬНОСТІ. До них можна Віднести: стомлений, невпевненість, ТОЩО. Альо деякі Вчені вважають, что це, в Першу Черга...
