«Зміни в природі за березень» (за щоденними спостереженнями), «Проліски», «Сьогодні я бачив першого метелика!», «Весняні польові роботи» і т.п. Широкі теми дають школяреві більший простір для вибору матеріалу, а вузькі вимагають більшої визначеності, конкретності, бо зміст має відповідати темі.
Назва і тема не завжди збігаються: під заголовком «Весна» може ховатися і тема польових робіт, і пробудження природи, і поява перших метеликів.
Разом з вибором теми вирішувалися питання про тип мовлення, стилі і жанрі. Так, твір «Зміни в природі за березень», очевидно, буде описом, причому «діловим», строгим, а не художнім (втім, можливий і художній варіант, але при інший підготовці), за жанром - звіт про спостереження.
Розподіл широких тим має межу звуження: це мікротеми, яка далі вже не ділиться. Текст мікротеми звичайно дорівнює абзацу і навіть одному реченню. Розподіл може бути змодельоване:
Таблиця 3. Текст мікротеми
Повна Тема1-я ступень2-я ступеньМікротема «Весна» «Польові роботи в селі» «Сіють хліба» «Сходи пшениці»
Вже при обмірковуванні теми слід окреслити її границю, не писати (не розповідати) про те, що виходить за її рамки. Так, твір «Золота осінь» доречно опис сонячних, теплих днів, лісів в золотом убранні, але зовсім не по темі така фраза: По небу пливуть сірі хмари або Вовк вже ходить голодний зі своєю волчиха виходить на дорогу.
Тему допомагає розкрити план, зазвичай з 3-5 пунктів; так, широка тема «Восени» може мати такий зміст, відбите в плані:
. Вересень, перші ознаки осені в природі.
. Останні польові сільські роботи.
. Радісні дні золотої осені.
. У нашому саду: знімаємо урожай яблук і слив.
В залежності від типу і завдань твори деталі підготовчої роботи змінюються, але є спільні ступені підготовки: перша - ситуація, друга - мотивація, вони породжують інтерес і бажання розповісти або написати. Мотивацію створюють походи, прогулянки, екскурсії (в музей, на виставку, в парк), участь дітей у праці, поїздки, листування з іншими школами, зустрічі з цікавими людьми, відвідування театру та ін. Необхідно створити у дітей певний настрій.
При роботі з текстом на заняттях і з інших навчальних предметів доводиться не тільки читати текст, розуміти зміст, виділяти головне, а й переказувати його. У цьому випадку можлива наступна методика роботи з Mind-Map:
Учні переглядають текст;
Текст читається другий раз, по абзацах. Учні підкреслюють найбільш важливі висловлювання або ключові слова.
За допомогою виділених понять складається перша Mind-Map. Тема - в центрі, підкреслені слова згруповані навколо.
Текст читається востаннє, і Mind-Map доповнюється уточненнями у вигляді відгалужень від ключових слів.
При повторенні початку уроку учні пишуть на папері слова, які вони пам'ятають по темі. Листи потім збираються, складається спільно Mind-Map. Карта вивішується в класі.
Як варіант: Учні рухаються під музику. У кожного є папір і олівець. Кожен раз, коли музика переривається, учні записують все, що їм приходить в голову на даний момент у зв'язку з темою. Потім спільно складається карта
Твори молодших школярів, як правило, емоційні, патріотичні, пройняті гуманністю, повагою до праці, науці, культурі, до подвигу, до шляхетності. Твір залучає школярів в пізнання життя людини і суспільства, в дозвіл моральних проблем, вчить розуміти прекрасне.
Таблиця 4. Система мовних умінь на кінець навчального року
КлассКолічество учащіхсяРаскритіе темиСбор матеріалаЯзиковая подготовкаПроверка напісанногоКонтрольний клас (22 людини) 18 (70%) 17 (65%) 18 (70%) 14 (54%) Експериментальний клас (20 осіб) 22 (85%) 21 (81%) 24 (92%) 22 (85%)
Іншим методом асоціативного листа є Cluster-Methode, розроблений Габріелою Л. Ріко.
Даний метод стимулює дитячу мова, активізує дитячу уяву, вносить різноманітність у рутинну роботу, індивідуалізує навчання. У дитини розвинена права півкуля (неусвідомленість), і тільки в процесі соціалізації ліва півкуля (усвідомленість) пригнічує праве, а будь-яка спонтанність у мисленні контролюється. «Cluster-Methode» протиставляє вільні асоціації систематичності, образ - поняттю, оригінальність - конвенції, дитячу оригінальність - рутині дорослому житті.
Технологія складання карти достатня проста:
Пишеться слово (тема, поняття) у верхній третині аркуша і обводиться.
Слова, асоціації, спонтанно прихо...
