итання. Навчання з використанням Інтернету представляється творчим процесом, що дозволяє розвивати і розробляти нові методичні прийоми. У процесі навчання необхідно вибирати типи текстів, способи їх вивчення, форми спілкування і контролю. Навчання на комп'ютері дозволяє вивчати курс в темпі, відповідному здібностям, волі й працьовитості навчають.
Зміст навчальної інформації в Інтернеті реалізується за допомогою гіпертекстового підходу, що дозволяє вивчати матеріал у будь-якому порядку, а інтерактивний режим, який є невід'ємною рисою Інтернету, перетворює процес навчання у спільну діяльність учня і викладача.
2.3 Практичне дослідження застосування інформаційних технологій на уроках російської мови в початковій школі
З метою підтвердження гіпотези, висунутої в теоретичній частині, нами було
проведено практичне дослідження застосування інформаційних технологій при навчанні російській мові.
У дослідницькій роботі взяли участь 2 групи з 22 і 20 учнів 2, 4 класів Лівановской середньої школи.
Завдання дослідницької роботи:
протестувати рівень розвитку мовних умінь і мовних навичок учнів на початку дослідницької роботи,
розробити плани уроків з використанням інформаційних технологій,
провести цикл уроків із застосуванням інформаційних технологій,
провести тестування рівня розвитку мовних умінь і мовних навичок,
проаналізувати результати навчання після дослідницької роботи.
Підставою для обговорення отриманих у ході експериментальної роботи вихідних і остаточних результатів є критерії ефективності реалізованої системи через використання інтерактивних методів навчання в початковій школі. Критерії в нашому розумінні - це зовнішні властивості, ознаки досліджуваного об'єкта, які дають можливість судити про його стан і рівень функціонування та розвитку. Показники - це кількісні або якісні характеристики сформованості кожної якості, властивості, ознаки досліджуваного предмета.
Практичне дослідження застосування інформаційних технологій на уроках російської мови проводилося в початкових класах.
Перед початком дослідження нами було виявлено рівень розвитку мовних навичок і мовленнєвих умінь учнів.
Попередні дані рівня розвитку мовних умінь у двох класах відображені в таблиці, в якій вони представлені в процентному відношенні. (Таблиця 2)
З метою підтвердження нашого припущення, про те, що несистематичне використання нових технологій в молодшому ланці не має позитивної динаміки, ми провели порівняння рівнів оволодіння знаннями в учнів двох класів.
Аналіз результатів початкового зрізу дозволяє нам з достатнім ступенем упевненості констатувати переважання в досліджуваному класі середнього та низького рівнів оволодіння знаннями молодшими школярами.
Таблиця 2. Система мовних умінь на початок навчального року
КлассКолічество учащіхсяРаскритіе темиСбор матеріалаЯзиковая подготовкаПроверка напісанногоКонтрольний клас (22 людини) 11 (43%) 14 (54%) 13 (50%) 15 (58%) Експериментальний клас (20 осіб) 13 (50%) 16 (61%) 14 (54%) 13 (50%)
Ми виходили з положень про те, що правильно організоване використання інформаційних технологій, зокрема, застосування комп'ютерних навчальних програм, введення в план уроків елементів інформаційних технологій, таких як мультимедійних презентацій і наступний контроль мовних умінь (усних і письмових) дає вчителю можливість раціонально розподілити навчальний час, перевірити ефективність вправ, внести корективи до тематичного плану, побачити практичні досягнення окремих учнів в класах в цілому, підвищити мотивацію вивчення російської мови.
Комп'ютерні навчальні програми мають багато переваг перед традиційними методами навчання. Вони дозволяють тренувати різні види мовної діяльності і поєднувати їх у різних комбінаціях, допомагають усвідомити мовні явища, сформувати лінгвістичні здібності, створити комунікативні ситуації, автоматизувати мовні та мовленнєві дії, а також забезпечують можливість обліку ведучої репрезентативної системи, реалізацію індивідуального підходу та інтенсифікацію самостійної роботи учня
Нами були розроблені уроки із застосуванням інформаційних технологій. Етапи роботи з комп'ютерними програмами наступні: демонстрація, закріплення, контроль.
Нами були розроблені і застосовані на практиці уроки з розвитку мовлення. Теми давалися широкі, узагальнені: «Весна», «Моя Батьківщина», «Ліси»; вони можуть бути звужені, конкретизовано, наприклад: «Перші ознаки весни»,...
