ости даного педагога, оскільки відчуття комфорту в діяльності властиво, скоріше, для творчих, ініціативних людей. Також низьке значення показника СКН (соціально-комунікативна незграбність) може означати соціально-комунікативну гармонійність, уміння піднести свою думку і вислухати чужу. А низьке значення показника РСР (Підвищене прагнення до статусного росту) свідчить про те, що даний показник не є самоціллю в роботі, але й не відкидається повністю, що може також говорити про присутність творчості, ентузіазму, захопленості. <В
Також особливості педагогічних комунікацій вивчалися по методикою Фландерса . Використання даної методики дозволяє проаналізувати основні види педагогічних комунікацій (вербальний і невербальний).
Аналіз з використанням відеозапису 3-х уроків музики, де було виділено 203 педагогічних комунікації, показав, що найбільш яскраво представлені: пункт 2 (схвалює дії учня, його поведінка), пункт 4 (задає питання, засновані на своїх ідеях з метою отримати відповідь), пункт 8 (відповідь на звернення вчителя. Свобода висловлювання власних ідей обмежена). p> Середню вираженість мають: пункт 3 (розвиває ідеї, запропоновані учнем), пункт 5 (пояснення, розвиток власних ідей), пункт 9 (вираз власних ідей учня, питань, пропозицій. Вільний розвиток власних думок). p> Практично не представленими є пункт 1 (приймає відношення або тон і вираз емоцій учня і роз'яснює своє ставлення в незагрозливою манері), пункт 7 ( критичні зауваження на адресу учня директивного характеру, у підвищеному тоні, апеляція до авторитету учня), пункт 10 (мовчання або замішання взаємодіючих. Паузи, короткі періоди мовчання, характер комунікацій під час яких незрозумілий спостерігачеві).
В
ТАКИМ ЧИНОМ, найбільшу вираженість має доброжалательное, активне, діалогічність взаємодія вчителя з дітьми;
середню вираженість має також активне, ініціативне спілкування на уроці музики;
низьку вираженість має конфліктне, у підвищеному тоні, пасивне взаємодія педагога з дітьми.
ТОМУ , з вищесказаного видно, що характерним для даного педагога є доброзичливе, у той же час дуже активне, ініціативне, діалогічність спілкування з хлопцями.
Якісний аналіз невербальних компонентів в роботі викладача зроблено також на основі відеозапису 3-х уроків музики.
1.Дістанція (організація робочого простору) - на рівні діалогу (0.5 - 1.2 м) і соціального відстані (1.2 - 3.7 м). Під час уроку вчитель багато рухається по класу, часто підходить близько до дітей, намагаючись скоротити дистанцію. Але іноді відстань збільшується, це відбувається під час розучуванні пісні або виконанні музики на інструменті; а також, коли вчитель пише небудь на дошці.
Мікровивод : організація робочого простору залежить від форм робіт на уроці, необхідних знаходження вчителя за інструментом або біля дошки, а в цілому найбільш характерним є відстань на рівні діалогу (0.5 - 1...
