, діагностованих по етапах навчання, з перевіряється ефективністю і оцінкою якості освітнього процесу. p align="justify">. Дана система не повинна копіювати вузівські освітні програми і процеси. Основу повинні становити організаційно-проектні, консалтинго-проектні, проблемно-пошукові, тренінгові тощо моделі освітнього процесу. Лекційні заняття повинні виступати в якості результатів колективної рефлексії або проблематики конкретних запитів слухачів. p align="justify">. Провідною в даній системі повинна стати евристична освітня діяльність, що включає творчу, метатворческую, методичну та когнітивну діяльність слухачів. Слухач - основний учасник конструювання всіх елементів своєї освіти: сенсу, цілей, змісту, оптимальних форм і методів, індивідуальної освітньої траєкторії. p align="justify">. Організації-споживачі (установи культури) повинні створювати ситуацію, коли не система додаткової професійної освіти зазиває працівника культури як споживача у свої навчальні аудиторії, а в самому колективі закладу культури дозріває активна творча пошукова позиція, формуються потреби і запити до системи додаткової професійної освіти. Що буде різко підвищувати ефективність і підвищення кваліфікації, і перепідготовки кадрів. p align="justify">. Методичні служби закладів культури в цьому випадку перетворюються на розподілену корпоративну мережу, що здійснює координацію в ході роботи всіх структур системи додаткової професійної освіти, виступають тьютерамі, консультантами та кураторами з формування професійного саморозвитку та самоосвіти працівників культури. Вони повинні винагороджуватися за організацію цієї роботи через системи морального і матеріального винагороди як органів та установ культури, так і додаткової професійної освіти. p align="justify">. Необхідно через Інтернет розвивати інформаційну середу, підтримуючу здатність працівників культури до професійного саморозвитку, успішному побудови своєї професійної діяльності та кар'єрного росту. Слід приступити до розробки дистанційних цільових курсів системи додаткового професійної освіти, провести експеримент на рівні окремих закладів культури регіонів. p align="justify">. У подальшому розвитку системи додаткової професійної освіти у сфері культури потрібні спеціальні професійно підготовлені професорсько-викладацькі кадри, які володіють андрагогіку та інноваційними підходами в організації і веденні освітнього процесу. p align="justify"> На сьогоднішній день органи місцевого самоврядування, а саме Міністерство культури Челябінської області свої функції щодо розвитку сфери культури в частині здійснення єдиної кадрової політики виконує недостатньо. p align="justify"> Основними проблемами сфери культури є:
Неукомплектованість організацій та установ культури персоналом.
Дефіцит фахівців, що володіють знаннями специфіки управління сферою культури.
Низька заробітна плата працівників галузі.
Старіння ка...
