в цілому. Крім того, як правило, створені методики розраховані на конкретну ступінь навчання в загальноосвітній середній школі, а не на весь період навчання. br/>
Висновок
Підводячи підсумки виконаної роботи, розглянемо, які результати вирішення поставлених завдань.
У практиці середньої загальноосвітньої школи не реалізуються об'єктивно існуючі можливості для інтеграції курсу математики та елементів логіки.
Як показало дослідження, логіка в якості самостійного об'єкта вивчення взагалі не входить у зміст курсу математики середньої школи. Крім того, в більшості діючих шкільних підручниках з математики частка логічних завдань незначна (в середньому 1,4%). Більш повно ідеї інтеграції шкільного курсу математики та елементів логіки відповідає підручник з математики для 5-6 класів авторів: Г.В. Дорофєєва і Л.Г. Петерсон. У названому підручнику розглядаються окремі питання з області логіки, і частка логічних завдань відповідно вище, ніж в інших підручниках з математики, і становить 8,1%. p align="justify"> У цій ситуації основне навантаження щодо прищеплювання школярам логічної грамотності лягає на вчителів. На допомогу вчителю математики існує ряд методик по організації логічної підготовки школярів. Однак, як правило, пропоновані методики орієнтовані на формування і розвиток у школярів лише окремих груп умінь, а не всієї сукупності логічних і загальнологічних умінь, і розраховані не на весь період навчання в школі, а на якусь конкретну ступінь. p align="justify"> Отже, об'єктивно існуючі можливості для формування та розвитку у школярів логічних і загальнологічних умінь не знайшли відображення в основних діючих підручниках з математики, а створені приватні методики не вирішують повністю виникли в практиці школи протиріччя.
У сформованих умовах логічні знання і вміння формуються у школярів стихійно, що, безумовно, позначається на рівні їх логічної грамотності.
Отже, проведені дослідження дозволяють зробити висновок про те, що стихійно сформований рівень логічної грамотності учнів загальноосвітніх середніх шкіл є низьким.
В результаті вирішення другого завдання була створена технологія вивчення елементів математичної логіки в основній школі.
Дамо загальну характеристику створеної технології.
. Технологія орієнтована на розвиток у школярів всіх груп логічних умінь, пов'язаних з основними поняттями математичної логіки, і охоплює період навчання з 5 по 7 клас. p align="justify">. Елементи математичної логіки освоюються школярами в процесі вивчення математики. Розроблена технологія не вимагає ні включення математичної логіки в навчальну програму, ні додаткових уроків на вивчення математичної логіки. Технологія передбачає систематичне виділення на вивчення елементів математичної логіки фрагментів уроків математи...
