ів загально-логічні вміння, необхідні їм для вивчення інших шкільних предметів і для продовження освіти в 7 классеС метою підвищення результативності навчання математики при вивченні систематичного курсу геометрії сформувати в учнів 5 -6 класів початкові вміння проводити доказові рассужденія.Форміруемие групи уменій1. Уміння виділяти ознаки предметів і оперувати ними 2.Уменія, пов'язані з логічним дією В«класифікаціяВ» 3.Уменія, пов'язані з поні-маніем і правилами вживання логічних слів (В«іВ», В«абоВ», В«всеВ», В«деякіВ» та ін .) 4.Уменія, пов'язані з логічним дією В«визначенняВ». 5.Уменія проводити найпростіші умовиводи і докази 1. Уміння, пов'язані з визначенням понять. 2.Уменія, пов'язані з класифікацією понять. 3.Уменія, пов'язані з виконанням логічних дій В«умовивідВ» і В«доказВ». Початкові вміння проводити доказові рассужденіяФора навчання Вивчення логічних з вивченням основного дії в органічному зв'язку з змістом курсу математики. p align="justify"> Зауважимо, що всі три методики орієнтовані на конкретну ступінь навчання, а не на весь період навчання в загальноосвітній середній школі. Крім того, пропоновані методики спрямовані на формування тільки загальнологічних умінь; питання ж, що стосуються формування та розвитку логічних умінь, лежать поза рамками даних методичних досліджень. p align="justify"> Формуванню деяких груп логічних умінь, а саме умінь, пов'язаних з розумінням і правильним вживанням логічних слів і словосполучень, і вміння будувати заперечення тверджень, присвячене дослідження В.Г. Ежкова В«Методичні аспекти освоєння логічних конструкцій мови шкільної математикиВ», проведене в кінці 90-х рр.. ). Робота В.Г. Ежкова є конкретизацією робіт М.Є. Драбкина, І.Л. Микільської, А.А. Столяра, які також приділяли увагу проблемі формування та розвитку мовної культури школярів. Однак перераховані автори розглядали дану проблему в рамках загальної проблеми логічного розвитку учнів у процесі навчання математики. Мета ж, яку переслідувала В.Г. Ежкова, - підвищення ефективності навчання школярів математики через освоєння ними логічних конструкцій математичної мови. До основних логічним конструкціям шкільної математичної мови В.Г. Ежкова були віднесені називние, описові, порівняльні, союзні (кон'юнктивні, диз'юнктивного, імплікатівние), кванторние конструкції і конструкція заперечення. p align="justify"> Отже, методика В.Г. Ежкова є конкретизацією робіт М.Є. Драбкина, І.Л. Микільської, А.А. Столяра, однак також як і методики Т.А. Кондрашенковой, О.М. Капіносова, О.В. Алексєєвої, орієнтована на формування лише окремих, а не всіх груп логічних і загальнологічних розумових умінь. p align="justify"> Таким чином, існує достатня кількість різноманітних методик, спрямованих на формування та розвиток у школярів логічних і загальнологічних умінь. Однак всі методики орієнтовані на формування і розвиток в учнів окремих груп умінь, а не всієї сукупності логічних і загальнологічних умінь...
