овительныйНаблюдение; розгляд ілюстрацій та фотографій; розглядання іграшкових машин різних видів; читання художніх творів; бесіди; екскурсії; цільові прогулянки; збір ілюстрацій і фотографій і оформлення тематичної папки або альбома.Оказаніе допомоги: у зборі матеріалів на задану тематику (ілюстрації, фотографії, набори листівок); організації цільових прогулянок та екскурсій; бесіди з дітьми; розглядання об'єктів для конструювання (будівлі, транспорт). ОсновнойНаглядние: схеми, силуети, малюнки, креслення, серії ілюстрацій, фотографії, іграшки (транспорт), ТСО. Словесні: вказівки, пояснення, бесіда, питання, нагадування, аналіз конструкцій. Практичні: спорудження будівель, дидактичні вправи ("Вгадай на дотик, яку фігуру тобі поклали в руку?"), Рішення конструкторських завдань ("Збери куб з цеглинок"). Ігрові: дидактичні ігри ("Вгадай, що змінилося?"), Епізодичні ігрові прийоми (ігрові дії з будівлями), прикраса будівель іграшками, ігрові завдання (експериментування з будівельними деталями - внесення своїх змін і доповнень до конструкції), обігрування будівель. Надання допомоги: у складанні схем, малюнків, креслень будівель; звуковому оформленні (підбір фонограм); виготовленні дидактичних посібників. ЗаключітельнийСозданіе фотоальбому з фотографіями кращих дитячих будівель, організація фотовиставки; комплексне конструювання "Вулиця", "Мікрорайон"; індивідуальне та колективне конструювання "Театр", "Цирк". Допомога у створенні презентації "Ми - архітектори", оформленні фотовиставки, фотоальбому; створення макетів вулиць, акваторій; участь у конкурсах на створення проектів (наприклад, "Дитячий садок майбутнього"). p align="justify"> У навчанні художнього конструювання старших дошкільників використовують складні методичні прийоми, завдяки яким можливості дітей в сенсі розвитку конструктивної діяльності розширюються.
Поєднання навчання конструювання в безпосередньо організованою освітньої діяльності та цілеспрямована організація конструктивної діяльності в грі є найважливішою умовою ефективності навчання конструювання в дошкільному навчальному закладі [15, 25].
Важливо відзначити педагогічне значення емоційних і цікавих моментів при організації безпосередньо організованою освітньої діяльності з конструювання на початковому етапі, коли перед вихователем стоїть завдання порушити у дітей новий інтерес [21,148].
Як показує аналіз практики, навчання старших дошкільників конструювання з паперу будується на наслідувальної основі - педагог використовує зразки, показ і докладне тлумачення процесу виготовлення кожної саморобки. Даний традиційний підхід має ряд недоліків:
1) складність конструктивної діяльності;
2) велику кількість операцій, послідовність яких можна запам'ятати тільки механічно;
) процес конструюва...
