Введення
Чи не знайдеться більш обділеною проблеми в психологічній науці, ніж уява. Немає загальноприйнятого розуміння сутності процесу, його форм і функцій. Не вироблені методи і підходи до дослідження, немає єдиної думки про те, які конкретні прояви відображають дане поняття і чи правомірно виділяти їх в особливу наукову категорію. Відомо, що Д. Уотсон у програмі досліджень 1913 виключив феномен фантазії з числа об'єктів психологічної науки, і багато сучасних автори не користуються даним поняттям. [№ 32] Все це робить необхідним широкий пошук відомостей про сутність процесу уяви та методи його дослідження. p align="justify"> Функція уяви здавна розглядається у філософських працях. Підкреслюються дві його характеристики: 1) важлива роль уяви в регуляції рухів, в підпорядкованості дій ідеї, в організації трудової діяльності, де воно виражено як уявлення про кінцевому продукті праці і як стимул у досягненні далеких цілей і 2) участь уяви в пізнання світу, де воно виступає як уявлення про реальний і нереальному, як образний компонент узагальнення.
У сучасній філософії дослідження уяви провів Е. В. Ільєнко [№ 32]. Автор підкреслює, що специфіка уяви здатність на образному рівні осягати загальне, бачити ціле раніше його частин; його основна функція - перекомбинирование образів, перенесення ознак одного об'єкта на інші. Елементи фантазії є в будь пізнавальної діяльності. p align="justify"> Психологічну характеристику уяви як творчого процесу дає Т.Рибо [№ 32]. Їм розкрита двоїста природа уяви: зв'язок з досвідом і перетворення досвіду. Описано способи створення нових образів: аглютинація, схематизація, перебільшення і применшення елементів колишнього досвіду. Виявлено основний механізм-дисоціація та асоціація елементів досвіду, роз'єднання і об'єднання їх у нових поєднаннях. Автор вважає, що головна функція уяви-зображувати, а не пізнавати; перші такі прояви відносяться до віку близько 3-х років. p align="justify"> З. Фрейд [№ 32] розглядає фантазію як прояв несвідомих внутрішніх конфліктів особистості і досліджує їх методом бесіди та аналізу вільних оповідань дитини. Найбільш змістовне дослідження дитячої уяви з позицій психоаналізу проведено Р.Гріфітс по грі і словесним розповідями дітей від п'яти років і старше. Простежуються форми пошуку рішення, що відносяться як до фантазії, так і до творчого мислення: коли вичерпуються можливості знаковою середовища, дитина переходить до уявної роботі - грі, використовуючи частинки свого досвіду в нових комбінаціях. У свій час робота Р. Гріффітса значно просунула дослідження даної проблеми, проте розгляд її з позицій вирішення завдань звужує розуміння природи гри та уяви. p align="justify"> Багато західних психологи не виділяють категорію уяви, але описуючи його феномени у складі творчих процесів і досліджують текстологічними методами. Дж. Гілфорд визначає рівень креативності за такими...
